Category: Güncel Makaleler

Konuşmanın 5n1k’sı Çıktı

Mar. 11 Güncel Makaleler Konuşmanın 5n1k’sı Çıktı için yorumlar kapalı

“Ne, ne zaman, neden, nerede, nasıl, kim”
Dil ve Konuşma Terapisi
İletişim Becerileri Seti

Set İçeriği
206 Sayfa, A4 Boyutunda Tek Yön Görsel Kartlardan Oluşmaktadır.
300 gram kalın kuşe kağıda basılmıştır.
Tel, kapak, Spiral vs bulunmamaktadır. Bu sebebi kart halinde bireyle daha pratik ve hızlı çalışmasıdır. Kullanım tercihinize göre kartları delgeçle delerek klasörleyebilirsiniz.

Kullanın alanları
Özel eğitim tüm yaşlar
Okul öncesi: 2-7 yaş Çocuklar
Dil ve konuşma gelişimi, Gecikmiş konuşma, İletişim Problemleri, Kelimeden Cümleye Geçiş Sorunları
İfade edici dil sorunları

Set Nasıl Kullanılır
Sette hikayelerin kahramanı Ali’nin ve ailesinin hayatı ele alınmıştır.
Ali’nin hayatı anlatılırken: Fiiller, isimler, sıfatlar, zamirler, zarflar, ekler, kavramlar, meslekler, aile fertleri, Okul hayatı, günlük yaşam, akıl yürütme, düşünme… gibi bir çok alana yere verilmiştir.
Setin en önemli amacı: Dil-Konuşma Gelişimini desteklemek ve İletişim sorunlarını gidermektir.

1- 206 Adet görsel bireyin seviye ve ihtiyacına göre istenilen karttan başlanır. Tüm kartlarda bulunan basit hikayeler çocuğa ister 1 cümle ister doğaçlama ile genişleterek 1 sayfa olarak anlatılır.

2- Kartlarda bulunan 5n1k sorularının cevapları görsel olarak da verilmiştir. Çocuğun seviyesine göre kartla ilgili sorulan soruların cevaplarını ister görselden göstererek yada sözel olarak telaffuz ederek bireyden isteyebilirsiniz.

3- Görsel hikayeleri kullanarak cümleye fiil , yer, isim, sıfat, zarf, zaman  ekleme ve tamamlama çalışabilirsiniz. Cümleleri yarım bırakıp çocuktan tamamlamasını bekleyebilirsiniz.

4- Kartları kullanarak çocukta eklerin kullanımını da çalışabilirsiniz. da, dan, a,e, lar, yok, acak, mış, ın, in gibi tüm eklerin çalışmasını yapabilirsiniz.

5- Çalışma sırasında cümleleri yarıda kesip çocuğun tamamlamasını bekleyebilirsiniz.
Örn: Ali elma…. ( Çocuk görsele bakarak -yiyor, – yedi- yiyecek olarak cümleyi tamamlayacaktır.)

6-206 adet kartı kullanarak çocukla zaman eklerini çok rahat çalışabilirsiniz. dı-muş-yor-ar-acak-

Örneğin; Sabah Mutfakta kardeşiyle elma yiyen Ali görselinin çalışma aşaması
1-Ali ne yiyor
2-Kimle yiyor
3-Ne zaman yiyor
4-Nerede yiyor
5-Nasıl yiyor
6-Elma ne renk
7-Elma nerede yetişir
8-Elmayı kim aldı
9-Elmayı kim nereden aldı
10-Ali elmayı yemeden önce ne yaptı……
Sorularının hepsini 1 görselle çocuğa sorabilirsiniz.
Çocuğun seviyesi “-Ne yiyor? -Elma” aşamasında ise tüm kartlar çocuğa önce 1 soru sorularak çalışılır. Örneğin -Ne
Zamanla çocuğun algı seviyesi arttıkça bir kartla 10 soruya kadar çalışabilirsiniz. Çocuğum seviyesine göre; Ne, ne zaman, neden, nerede, nasıl, kim soruları çocuğa sorulur ve cevabını görselden gösterebilir yada söyleyebilir.

Kazanımlar
Konuşmayı başlatma ve sürdürme
Konuşmaya akıcılık kazandırma
Kelimeden cümleye geçiş
Zaman ve Eklerin kullanımı
Dinleme Becerisi
Düşünerek konuşma, Mantıklı konuşma
Akıl yürütme, İlişki kurma
Neden sonuç, Mantık

Hazırlayanlar

Dil ve Konuşma Terapistleri
Mehmet Ongun
Ali Yıldırım
Marhaba Bobocholova

Özel Eğitim Uzmanları
İlyas Saçıkara
Şerife İslamoğlu
Koray Yavuz

Bilgi İçin
www.dkadanismanlik.com
bilgi@dkadanismanlik.com
0546 218 6 218

SETİ N11 DEN TAKSİTLİ OLARAK TEMİN EDEBİLİRSİNİZ
TIKLAYINIZ

İNDİRİMLİ SATIŞ FİYATI 160TL

Havale ile temin etmek için aşağıdaki hesap numarasına ödeme yaptıktan sonra iletişim bilgilerimizden adres ve fatura bilgilerinizi bildirebilirsiniz.

Tel: 0 546 218 6 218
Mail: dkadanismanlik@gmail.com
HESAP ADI: DKA KONUŞMA GELİŞİM EĞİTİM DANIŞMANLIK TİC LİM ŞİT
İBAN: TR820001000874771664375002
HESAP NO: 77166437 5002
ZİRAAT BANK SOĞANLIK ŞUBESİ (874)

Dil ve Konuşma Terapisi

Ağu. 17 Güncel Makaleler Dil ve Konuşma Terapisi için yorumlar kapalı

Dil ve konuşma terapisi; terapi öncesi, terapi süreci ve terapi sonrası olmak üzere 3 aşamadan oluşur.
Terapi Öncesi: Dil ve konuşma değerlendirmesi Öncelikle dil ve konuşma problemine sebep olabilecek sağlık muayenesi yapılmalıdır. Çocuğun konuşmasına sebep olabilecek anatomik, fizyolojik bir sorun olup olmadığından emin olunmalıdır. Örneği çocuğun oral kavitede bulunan bir anormallik , işitme kaybı, sağlıklı solunumu etkileyen anormallikler, kaslardaki problemler…. olması konuşma problemlerinde ilk bakılması gerekenlerdir. Devamını Oku

Yeter bu kadar farkındalık artık Harekete geçme vakti

Nis. 02 Güncel Makaleler Yeter bu kadar farkındalık artık Harekete geçme vakti için yorumlar kapalı

Yıllardır farkındayız etkinlikleri yapılıyor. Renkli çoraplar, renkli eller, mavi kıyafetler…E ne değişiyor.  Otizmli birey sayısı son yıllarda 5000 de 1 lerden  86 da 1 lere düştü.  Nasıl farkındalık bu.
Farkındalığın kelime anlamını
“Farkındalık;  Yargısız bir şekilde Şimdiki ana odaklanabilmek amacıyla, Dikkatinizi toplayabilmektir (John Kabat-Zinn)” diyor zat.
Tamam farkında vardınız! aferin size. Farkındalık anlayışınızın başkalarının sizin farkınıza varması için olduğunu;
Farkındalık etkinlikleri Bazı dernek ve vakıfların kasalarını iyice doldurmak için olduğunu da bir kenara koyuyorum.2 nisan otizm farkındalık
Yazının Devamını Okumak İçin Tıklayınız

Farkındalık

Nis. 02 Güncel Makaleler Farkındalık için yorumlar kapalı

Geçmişte veya gelecekte yaşamak, yaşadığımız anı ıskalamak, birçoğumuzun yaptığı bir hatadır. Güzel bir manzara karşısında otururken mutlu oluruz. Ama bu manzaraya bakarken, ertesi gün olacakları veya geçen hafta olanları düşünürsek mutluluk kaybolur. Devamını Oku

Ülkemizde Özel Eğitim Gerçeği

Şub. 26 Güncel Makaleler Ülkemizde Özel Eğitim Gerçeği için yorumlar kapalı

engelli eğitimiMilli eğitim bakanlığı engelli bireylerin eğitimi için üstüne düşeni yapmaya çalışmaktadır.
Engelli bireylerin eğitim öğretim faaliyetlerini meb adına özel kurumlar yapmaktadır.Biz bu kurumlara Özel Eğitim Merkezi , Özel Eğitim Okulu, Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi demekteyiz.

Bu kurumların yanı sıra Meb kendi özel eğitim okullarında yani Özel Eğitim Meslekî Eğitim Okulu, Eğitim ve Uygulama Okulu  ve Özel eğitim sınıflarında engelli bireylere eğitim vermektedir.
Engelli bir birey hem Meb’ in kendi okuluna hemde  ayda belli günler rehabilitasyon merkezlerine devam edebilmektedirler bu durum biraz düşündürücüdür.

Günde 6-7 saat  haftada 30-35  saat  ayda 120 saat eğitim veren Meb’ in kendi okullarına devam eden bir öğrenci aynı zamanda ayda 8-10 saat özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerine gitmektedir. Bu şu demek mi oluyor Milli Eğitim Bakanlığı kendi okullarında yeterli eğitim vermiyor bu nedenle ücretini 350-450 tl kendi ödeyip fazladan özel kurumlara eğitim verdiriyor.

Özel kurumlar engelli bireylere ayda 10 saatlik eğitim için  devletten 450 tl para alıyor. Devlet 120 saatlik eğitim +  servis ücretsiz veriyor.
Devletimiz özel kurumlara ayda 10 saat için verdiği bir öğrenci için 450 tl yi kendi okuluna verse ayda 120 saatte engelli birey için dolu dolu bir eğitim verebilir.
Bu durum bana biraz düşündürücü geldi yanlışım var ise affola
Yorum sizin

mehmet ongun
zihinsel engelliler sınıf öğretmeni

İşitsel algı ve İşitsel hafıza

Şub. 24 Güncel Makaleler İşitsel algı ve İşitsel hafıza için yorumlar kapalı

İşitsel algı sorunları sadece işitme engelleri bulunan bireylerde görülen bozukluklar değildir.Birey söylenen sözleri algılamakta,yönergeleri anlamlandırmakta,ard arda verilen 2-3 komutu yerine getirmekte zorlanıyor ya da bir kısmını yerine getirebiliyorsa işitsel algı ve işitsel hafıza probleminden söz edilebilir.
İşitsel algılama akademik beceriler de önem arz ettiği kadar sosyal ilişkilerde de zaman sorunlar çıkmasına sebep olabilir.İletişim kuran bireyler arasında mesaj alış verişi sırasında problem ortaya çıkabilir ve bireyler birbirlerini yanlış algılayabilir.

İşitsel algı ve işitsel hafıza sorunu olan bireyler kendilerine verilen sözel yönergeleri algılamakta,belirtilen istekleri eksiksiz yerine getirmekte zorlanırlar ve bu da sosyal ilişkilerde sorun yaşamalarına neden olur.Bu da topluma adaptasyon hususunda ciddi sorunlara neden olur.
İşitsel algı ve işitsel hafıza sorununu ortadan kaldırmak için bireyle erken yaşlardan itibaren sık sık yönerge algılama- verilen yönergeyi yerine getirme çalışmalarına yer vermek oldukça gelişme kaydedilmesini sağlar.Sınıf içi ortam ya da ev ortamı bu çalışmalara uygun biçimde düzenlenerek yaklaşık 5-10 dakika çocuğa ard arda yönergeler verilir.İlk etapta tekli yönergelerle başlanır.”Topu al.”,”Topu at.” Gibi.Daha sonra bu yönergelerin içerisinde kavramlar ve yer yön sıfatları eklenir. “Masanın yanında dur.”, “Topu sepetin içine koy.” Gibi.Tekli yönergeleri başarıyla yerine getiren çocukla ikili yönergeler çalışılmaya başlanır. “Topu al,sepete koy.”, “Boyaları al,masanın üstüne koy.”, “Kırmızı kutuyu al,mavi kutunun içine koy” gibi.Örneklerde de görüldüğü gibi yönerge sayısı ile beraber betimleyici öğelerde artmakta , yönergeler giderek zorlaşmaktadır.Yönerge sayısı 3 ve üstüne de çıkabilir.
Yönerge çalışmalarının dışında yapılabilecek bir diğer etkinlik de kelime hatırlama oyunudur.Çocuğun dikkati etkinliğe çekilir ve nasıl bir etkinlik yapılacağı açıklanır.Gerekirse bir deneme yapılır.Daha önceden belirlenmiş 3 kelime sırayla ve sadece 1 kez olmak üzere çocuğa okunur.Çocuğunda aynı kelimeleri sırasıyla söylemesi istenir.Kelime sayısı giderek arttırılır.(5-6 kelime civarı ) Ör: masa,kalem,defter…. ( İlk çalışmalarda birbirleriyle ilişkili öğelere yer vermek daha doğru olabilir.Zamanla birbirinden tamamen bağımsız öğelere geçiş yapılmalıdır.)
Bir başka şekilde de şöyle uygulanabilir:
Yaklaşık 10-15 kelimelik bir liste hazırlanır ve çocuğa bir kez yüksek sesle okunur.Çocuktan hatırladığı kelimeleri söylemesi istenir.Genelde ilk başlarda en fazla 2-3 kelime hatırlayabilmektedirler.Amaç bu sayıyı olabildiğince yükseltmektir.
İşitsel algılama üzerine de şöyle bir çalışma yapılabilir; uzun ve detaylı bir cümle kurulur.( Özellikle 5N 1K çalışması yapılabilecek nitelikte bir cümle olmalıdır.Nerede?Ne zaman? Gibi soruların yanıtlarını içinde barındırmalıdır.) Örneğin;”Dün sabah köpekten korkup kaçan sarı bir kedi bizim bahçeye atladı.”, “Siyah kedi ağlıyormuş çünkü o akşam annesiyle birlikte yemek yiyememiş”.Cümleyi çocuğa yüksek sesle bir kez okuduktan sonra cümleye ilişkin sorular sorulmalı. “Kim ağlıyormuş?” , “Neden ağlıyormuş?”,”Kedi ne renkmiş?” v.b.
Bunların haricinde herhangi bir ses kaynağından çeşitli sesler dinlettirilerek bu seslerin neye ya da kime ait olduğunu söyleme çalışmaları yapılabilir.
Seher Kuzu

Zihinsel Sınıf Öğretmeni