Tag: dehb

Dikkat eksikli─či ve hiperaktivite bozuklu─ču

davran─▒┼č de─či┼čtirme

├çocukta yedi ya┼č─▒ndan ├Ânce ba┼člayan, en az iki ortamda (ev,okul)alt─▒ ay s├╝reyle ya┼č─▒na ve geli┼čim seviyesine uygun olmayan dikkat eksikli─či, a┼č─▒r─▒ hareketlilik(hiperaktivite) ve d├╝rt├╝sellik belirtileriyle g├Âr├╝len bozuklu─ča denir.
Dikkat eksikl─či ve hiperaktivite bozuklu─ču g├Âsteren bireylerde ├Â─črenme-davran─▒┼č problemleri g├Âr├╝lmektedir.

NEDENLER─░

PS─░KO- SOSYAL ETMENLER─░ ; ─░lk ├žocukluk d├Ânemindeki e─čitim hatalar─▒,├žocuktan yapabilce─činden fazlas─▒n─▒ bekleme,korkulu olma,az yada yanl─▒┼č motivasyon,geli┼čim krizleri,olumsuz ya┼čam ┼čartlar─▒
B─░YOLOJ─░K VE GENET─░K ETMENLER;Beyin zedelenmesi,genetik etmenler,beyindeki i┼člevsel ve yap─▒sal anormallikler,biyokimyasal de─či┼čimler,merkezi sinir sistemindeki yap─▒sal ve i┼člevsel bozukl─▒klar.

TANI ├ľL├ç├ťTLER─░

1-A┼č─▒r─▒ Hareketlilik/Hiperaktivite
2-Dikkat Eksikli─či
3-─░mpulsivite(D├╝rt├╝sellik)

A┼×IRI HAREKETL─░L─░K
Asl─▒nda her ├žocu─čun hareketli olmas─▒ beklenir. ├çocuk ko┼čar,d├╝┼čer ve g├╝r├╝lt├╝ ├ž─▒kar─▒r. ancak DEHB’de ise ├žocu─čun hareketlili─či a┼č─▒r─▒d─▒r.Genellikle bu ├žocuklar bir motor taraf─▒ndan s├╝r├╝l├╝yormu┼č gibi s├╝rekli hareket halindedirler ve ├žok fazla enerjileri vard─▒r. Y├╝kseklere t─▒rman─▒rlar, koltuk tepelerinde gezer, ev i├žinde ko┼čtururlar. Ama durgun bir ┼čekilde oynamay─▒ beceremez,bir s├╝re sakin bir ┼čekilde oturamazlar.

D─░KKAT EKS─░KL─░─×─░
├çocuklarda dikkat kusuru ├Âzellikle e─čitim hayat─▒n─▒n ba┼člamas─▒yla belirgin hale gelir. Okul da ├žabuk s─▒k─▒lan ve b─▒kan ├žocuklar─▒ oyuncaklar─▒ndan dahi s─▒k─▒l─▒p k─▒sa bir s├╝re sonra ilgileri da─č─▒l─▒r. ├Âdev yapmay─▒ sevmez, ├Âdev yapmakta hayli zorlan─▒r. Masan─▒n ba┼č─▒na oturamaz, otursalar dahi ├že┼čitli bahanelerle s─▒k s─▒k masa ba┼č─▒ndan kalkarlar. Anne, babay─▒ ders ├žal─▒┼č─▒rken s├╝rekli yanlar─▒nda isterler, bir i┼či bitirmekte zorlan─▒rlar, bir i┼č bitirmeden di─čerine ge├žerler. Kendileriyle konu┼čan ki┼čiyi dinliyormu┼č g├Âr├╝nt├╝s├╝ verirler. Bir komutu birka├ž defa s├Âyledikten sonra yerine getirirler.

S─▒n─▒fta dersi takip etmedikleri g├Âzlenir. D─▒┼čar─▒dan gelen uyar─▒larla hemen dikkatleri da─č─▒l─▒r, ba┼čka nesnelerle ilgilenir, elindeki kalem, defter ve oyuncak gibi malzemelerle u─čra┼č─▒r, s─▒n─▒f dikkatini ve huzurunu bozacak davran─▒┼člar sergilkeyebilir.

Okuma yazma kaliteleri ya┼č─▒tlar─▒ndan k├Ât├╝, defter d├╝zeni ve yaz─▒lar─▒ bozuk olabilir. Unutkand─▒rlar. S─▒n─▒fta s─▒k s─▒k e┼čya kaybederler
.
─░MPULS─░V─░TE(D├ťRT├ťSELL─░K)
Sonucu d├╝┼č├╝nmeden eyleme ge├žme olarak tarif edilebilecek olan impulsivite bu ├žocuklar─▒ genel ├Âzelliklerindendir. Sab─▒rs─▒zl─▒klar─▒, s─▒ras─▒n─▒ beklemede g├╝├žl├╝k ├žekmeleri ve y├Ânergeleri dinlemeleri, kendisi ve ├ževresindekiler i├žin zararl─▒ olabilecek fevri hareketleri ve s─▒n─▒r tan─▒madaki zay─▒f becerileri gibi ├Âzellikleri vard─▒r. Olaylara a┼č─▒r─▒ tepkiler verebilirler.

TEDAV─░
Tedavinin ilk ┼čart─▒ aile,okul ve hekim aras─▒nda s─▒k─▒ i┼čbirli─čidir. ├ç├╝nk├╝ DEHB evde davran─▒┼č sorunlar─▒ ya┼čamas─▒na neden olur.├ľ─črenmeyle ilgili sorunlar─▒n yan─▒nda arkada┼č ili┼čkilerinde ya┼čad─▒klar─▒ g├╝├žl├╝k aile ve okulun ortak ve sa─čl─▒kl─▒ ya┼čamlar─▒yala a┼č─▒labilir.

├ľncelikle aile hiperaktivite konusunda bilgilendirilmeli. ├ç├╝nk├╝ ├žocukta var olan sorunu ba┼čka yrlerde aramak, ├ž├Âz├╝m ├╝retmeyi engelledi─či gibi, telafisi m├╝mk├╝n olmayan yanl─▒┼č uygulamalara neden olacakt─▒r. Bu y├╝zden ilk olarak ├žocu─čun davran─▒┼člar─▒ belirlenmeli ve bu davran─▒┼člar─▒ d├╝zeltmeye y├Ânelik program haz─▒rlanmal─▒d─▒r.

DEHB OLAN ├çOCUKLARIN ├ľZELL─░KLER─░
├ço─čunlukla elleri ayaklar─▒ k─▒p─▒r k─▒p─▒rd─▒r ve oturdu─ču yerde k─▒p─▒rdan─▒p durur.
├ço─ču zaman hareket halindedir.
Dikkati konu d─▒┼č─▒ uyaranlarla ├žabuk da─č─▒l─▒r.
Zihinsel ├žabay─▒ gerektiren ders dinleme, ders ├žal─▒┼čma, okuma-yazma g├Ârevlerini yerine getirmede zorluk ├žeker.
├ľdevlerde ve s─▒navlarda dikkarsizce hatalar yapar.
Sab─▒rs─▒zd─▒r, s─▒ras─▒n─▒ beklemekte zorluk ├žeker.
Kendisiyle konu┼čuldu─čunda sanki dinliyormu┼č izlenimini verir.
Sakin ve g├╝r├╝lt├╝s├╝z bi├žimde oynamakta z─▒rluk ├žeker.
├ço─ču zaman d├╝┼č├╝nmeden tehlikeli i┼člere girer.

├ľZELL─░KLER─░

B─░L─░┼×SEL GEL─░┼×─░M ├ľZELL─░KLER─░
Zekalar─▒ normal ya da normalin ├╝st├╝ne olmas─▒na ra─čmen dikkatleri ├žok k─▒sa s├╝reli ve ├žabuk da─č─▒ld─▒klar─▒ i├žin genellikle ├Â─črenme prblemleri ya┼čamaktad─▒rlar.Genellikle ba┼člad─▒klar─▒ i┼či sonland─▒rmada g├╝├žl├╝k ├žekerler.Devaml─▒ dikkat ve emek isteyen i┼člede ├žal─▒┼čmak istemezler.Dikkatlerini uygun olarak ortama y├Ânlendirmede g├╝├žl├╝k ├žekerler.├çal─▒┼čmalar─▒ plans─▒z,d├╝zensiz ve karma┼č─▒k bir bi├žimde s├╝rd├╝r├╝rler.g├╝nl├╝k i┼člerinde genellikle unutkand─▒rlar.Okuma ve yazma becerilerinde s─▒k─▒nt─▒lar ya┼čayabilmektedirler.

MOTOR GEL─░┼×─░M ├ľZELL─░KLER─░
Baz─▒ dikkat eksikli─či ve hiperaktivite bozuklu─ču olan ├žocuklarda geli┼čimsel gerilik g├Âr├╝lebilmektedir.Motor koordinasyonu bozuk olabilmektedir.Dikkat eksikli─či ve hiperaktivite bozuklu─ču olan├žocuklar─▒n ├žo─ču ince motor becerisi gerektiren i┼člerde ├Âzellikle yaz─▒ yazmada zorluk ├žekerler.

SOSYAL VE DUYGUSAL GEL─░┼×─░M ├ľZELL─░KLER─░
Dikkat s├╝relerinin k─▒sa olmas─▒ ve ├žocuklar─▒n atak olmalar─▒ sosyal kurallar─▒ ├Â─črenmelerini g├╝├žle┼čtirmektedir.Bu nedenle arkada┼č bulmakta ve kurallar─▒na g├Âre oyun oynamakta g├╝├žl├╝k ├žekebilmektedirler.E┼čyalar─▒n─▒,kitaplar─▒n─▒,kalemlerini ve oyuncaklar─▒n─▒ s─▒k s─▒k kaybetmektedirler.

D─░L VE KONU┼×MA ├ľZELL─░KLER─░
Konu┼čurken ses ve s├Âzc├╝k atlamalar─▒ g├Âr├╝lebilir.

Dikkat eksikli─činin ne oldu─čunu anlatabilir misiniz?

E─čer ├žocu─čunuzda dikkat eksikli─či var ise;

* Y├Ânergeleri ba┼č─▒ndan sonuna kadar takip edemez,
* Dikkatini yapt─▒─č─▒ i┼če veya oyununa vermekte zorlan─▒r,
* Evde veya okulda yapaca─č─▒ i┼čler ve aktiviteler i├žin gerekli malzemeleri kaybeder,
* Dinlemez,
* Detaylar─▒ g├Âzden ka├ž─▒r─▒r,
* D├╝zensiz g├Âr├╝n├╝r,
* Uzun s├╝re zihinsel ├žaba gerektiren i┼čleri yapmakta zorlan─▒r,
* Unutkand─▒r,
* ─░lgisi kolayca ba┼čka y├Ânlere kayar.

├çocuklarda dikkat kusuru ├Âzellikle e─čitim hayat─▒n─▒n ba┼člamas─▒yla belirgin hale gelir. Okul da ├žabuk s─▒k─▒lan ve b─▒kan ├žocuklar─▒ oyuncaklar─▒ndan dahi s─▒k─▒l─▒p k─▒sa bir s├╝re sonra ilgileri da─č─▒l─▒r. ├Âdev yapmay─▒ sevmez, ├Âdev yapmakta hayli zorlan─▒r. Masan─▒n ba┼č─▒na oturamaz, otursalar dahi ├že┼čitli bahanelerle s─▒k s─▒k masa ba┼č─▒ndan kalkarlar. Anne, babay─▒ ders ├žal─▒┼č─▒rken s├╝rekli yanlar─▒nda isterler, bir i┼či bitirmekte zorlan─▒rlar, bir i┼č bitirmeden di─čerine ge├žerler. Kendileriyle konu┼čan ki┼čiyi dinliyormu┼č g├Âr├╝nt├╝s├╝ verirler. Bir komutu birka├ž defa s├Âyledikten sonra yerine getirirler.

S─▒n─▒fta dersi takip etmedikleri g├Âzlenir. D─▒┼čar─▒dan gelen uyar─▒larla hemen dikkatleri da─č─▒l─▒r, ba┼čka nesnelerle ilgilenir, elindeki kalem, defter ve oyuncak gibi malzemelerle u─čra┼č─▒r, s─▒n─▒f dikkatini ve huzurunu bozacak davran─▒┼člar sergilkeyebilir.

Okuma yazma kaliteleri ya┼č─▒tlar─▒ndan k├Ât├╝, defter d├╝zeni ve yaz─▒lar─▒ bozuk olabilir. Unutkand─▒rlar. S─▒n─▒fta s─▒k s─▒k e┼čya kaybederler.

Bu ├Â─črencilerimiz gereken deste─či ald─▒klar─▒nda pek ├žok ba┼čar─▒lara imza atabilirler. Dikkat eksikli─či ve hiperaktivitesi olan pek ├žok ├╝nl├╝ bulunmaktad─▒r. Ancak ne yaz─▒kt─▒rki Dikkat eksikli─či ve hiperaktivitesi olan pek ├žok ki┼či e─čitimini kapasitesi ├Âl├ž├╝s├╝nde tamamlayamam─▒┼č ve ula┼čmas─▒ gereken ba┼čar─▒lara ula┼čamam─▒┼čt─▒r. Burada ├Âzel ve farkl─▒ olan bu ├žocuklar─▒m─▒z─▒n bir deste─če ihtiyac─▒ oldu─ču muhakkakt─▒r.

Devlet Hastanelerinden bu ├Â─črenciler i├žin heyet raporu al─▒narak kayna┼čt─▒rma program─▒na tabi olmalar─▒ sa─članmakta Rehberlik ve Ara┼čt─▒rma Merkezleri bu ├Â─črencilerin ├Âzel ├žocuklar oldu─čunu kabul etmektedir. Fakat Milli E─čitim Bakanl─▒─č─▒ Talim Terbiye Kurulu Ba┼čkanl─▒─č─▒ taraf─▒ndan onaylanm─▒┼č bir destek e─čitim program─▒ olmad─▒─č─▒ndan bu ├Â─črencilerimizin destek e─čitim ├╝cretlerini Milli E─čitim Bakanl─▒─č─▒ ├Âdememektedir.

Bu konuda bizim tavsiyemiz alan─▒nda uzman kadrosu bulunan, bireysel ├Âzel ders, uzman rehberlik ve psikolojik dan─▒┼čma hizmeti, ofis ├žal─▒┼čma ortam─▒, zengin d├Âk├╝man, d├╝zenli ├Âl├žme de─čerlendirme ve takip hizmetleri sunan merkezlerden destek al─▒nmas─▒d─▒r. Dikkat eksikli─či olan ├Â─črencilerimizin kalabal─▒klarda kaybolmas─▒n─▒ istemeyiz. Amac─▒m─▒z onlar─▒n kapasitelerini tam ortaya koymalar─▒d─▒r.

Hiperaktivitede ├ľ─čretmenler Ne Yapmal─▒

├ľncelikle ├žocuk e─čer s─▒n─▒f ortam─▒na uyum sa─člamakta a┼č─▒r─▒ hareketlili─činden dolay─▒ zorluk ├žekiyor ve her t├╝rl├╝ e─čitsel ├Ânleme ra─čmen sorun devam ediyorsa okul Rehber ├ľ─čretmenine (Psikolojik Dan─▒┼čman) havale edilmelidir. E─čer okulun Rehber ├ľ─čretmeni (Psikolojik Dan─▒┼čman) yoksa ba─čl─▒ bulundu─ču rehberlik ve ara┼čt─▒rma merkezine ayr─▒nt─▒l─▒ g├Âzlem formu ile m├╝racaat etmesi sa─članmal─▒d─▒r. Daha sonraki s├╝relerde de ├Â─čretmen bu merkezle devaml─▒ olarak ba─člant─▒ kurmal─▒, yard─▒m almal─▒d─▒r.

├ľ─čretmenler Hiperaktif ├žocuklar─▒n e─čitimlerinde nelere dikkat etmelidir:

1. Hiperaktif ├žocuklar san─▒ld─▒─č─▒n─▒n aksine ├ževresinde kendisine y├Ânelik her t├╝rl├╝ davran─▒┼č─▒n hemen fark─▒na var─▒r ve hemen tepki verirler. Siz ├žo─čunlukla ├ževresinde olan bitenlerden habersiz olduklar─▒n─▒ san─▒rs─▒n─▒z ama bazen akranlar─▒ndan daha ├žok olan bitenlerin fark─▒ndad─▒rlar. Dolay─▒s─▒yla onlar─▒ ger├žek anlamda y├╝re─činizde hissederek sevdi─činiz zaman hemen o da sizi en az sizin kadar sevecektir. E─čer korku, ac─▒ma ya da zorunluluktan dolay─▒ ÔÇśseversenizÔÇÖ bunu hemen anlayacak ve sizden daha d├╝r├╝st davran─▒p sizi sevmeyecektir. Severseniz i┼činiz o kadar kolayla┼čacak ki art─▒k ├žocuk sorun olmaktan kurtulacakt─▒r. Sevmezseniz ya da ├žaresiz olarak ÔÇśseversenizÔÇÖ inan─▒n sorun daha fazla b├╝y├╝yecek ve ÔÇťNe yaparsam yapay─▒m olmuyorÔÇŁ noktas─▒na gelecektir.
2. En ├Ânemli sorunun dikkat eksikli─či olmas─▒ nedeni ile e─čitimde en temel ama├žlardan biri dikkatini daha uzun s├╝reler verebilece─či farkl─▒ etkinlikler yaratmak olmal─▒d─▒r.
3. S─▒n─▒f i├žinde devaml─▒ ├Â─čretmenin temas kurabilece─či ve dikkatini da─č─▒tmay─▒ engelleyen bir yerde yani en ├Ân ve pencereden uzak bir s─▒rada oturtulmal─▒d─▒r.
4. Bu ├žocuklar─▒n e─čitiminde ├Âdev yaparken en iyi performans, ara vererek yapt─▒klar─▒ zaman al─▒n─▒r. Bu nedenle uzun s├╝reli ├Âdevlerde s─▒k s─▒k ara vermesini sa─člay─▒n. ├çal─▒┼čma s├╝resi ├žocuktan ├žocu─ča de─či┼čir. Bu nedenle en iyi zamanlama ├žocu─čun s─▒k─▒lmaya ba┼člad─▒─č─▒ anda verilen arad─▒r.
5. ─░├žinde varolan enerjinin iyi ┼čekilde de─čerlendirilmesinin yolu harekete ,a├ž─▒k ve geni┼č alana ├Âzg├╝ oyunlard─▒r. Bu nedenle oyunun ve teneff├╝s├╝n kald─▒r─▒lmas─▒ ya da k─▒salt─▒lmas─▒ gibi uygulamalar yanl─▒┼čt─▒r. Tam aksine oyun ya da teneff├╝s gibi uygulamalardan daha ├žok yararland─▒r─▒lmas─▒ sa─članmal─▒d─▒r. Hatta ├žocu─čun s─▒n─▒f i├žinde ciddi anlamda sorun yaratt─▒─č─▒ g├Âr├╝ld├╝─č├╝nde, hemen s─▒n─▒f d─▒┼č─▒ k─▒sa bir g├Ârev verme ya da bah├žede ko┼čarak tek ba┼č─▒na tur atmas─▒na izin verme gibi uygulamalara gidilmelidir.
6. Yo─čun hareket gerektiren y├╝zme, basketbol, futbol, folklor gibi, sosyal, sportif ya da k├╝lt├╝rel etkinliklere kat─▒l─▒m─▒ sa─članmal─▒d─▒r.
7. S─▒n─▒f ortam─▒n─▒n rahat ve kurallar a├ž─▒s─▒ndan gev┼ček de─čil; kat─▒ ve s─▒k─▒c─▒ ├Âzelli─či olmayan, ancak kesin s─▒n─▒rlar─▒ ├žizilmi┼č kurallar─▒ olmal─▒d─▒r.
8. Uzun s├╝reli olan ├Âdevler k├╝├ž├╝k par├žalara ayr─▒lmal─▒, basamaklar halinde ve neden sonu├ž ili┼čkisi ile verilmelidir.
9. ├çocu─čun iyi niyetli olarak yapt─▒─č─▒ her ├žabay─▒: e─čer olumlu sonu├žlar─▒ olmu┼čsa destekleyin, olumsuz sonu├žlar─▒ olmu┼čsa g├Âr├╝n, iyi niyetinden yapt─▒─č─▒n─▒ bildi─činizi s├Âyleyin.
10. ├ľd├╝l ve ├Âzellikle puanlara dayal─▒ ├Âd├╝l motivasyonu artt─▒r─▒r. Bu nedenle olumlu davran─▒┼člar─▒ ile ilgili ba┼čar─▒lar─▒n─▒ y─▒ld─▒z ya da grafiklerle g├Âstermek her zaman yararl─▒ sonu├žlar do─čuracakt─▒r.
11. Her t├╝rl├╝ talimatlar, basit, yal─▒n, somut ve kesin olmal─▒d─▒r.
12. S─▒k s─▒k grup ├žal─▒┼čmas─▒ yapt─▒r─▒n. Bu yolla gruba kabul edilmesinin keyfini ya┼čayacak, motivasyonu artacak ve kurall─▒ ya┼čamay─▒/kurallara uyum sa─člamay─▒ ├Â─črenecektir.
13. Ders anlat─▒rken olabildi─čince g├Ârsel, i┼čitsel ve hareketli ara├žlar kullan─▒lmal─▒d─▒r. M├╝mk├╝nse bu ara├žlar─▒n kurulmas─▒ ve kullan─▒lmas─▒nda ondan yard─▒m al─▒nmal─▒d─▒r.
14. S─▒k s─▒k tahtaya kald─▒r─▒n ve silmeniz gereken yaz─▒lar─▒ sildirin, s─▒n─▒fta da─č─▒t─▒lmas─▒ gereken materyalleri onun da─č─▒tmas─▒n─▒ sa─člay─▒n.
15. S─▒k s─▒k geri-bildirimde bulunulmal─▒d─▒r.
16. Eyleme ge├žmeden ├Ânce durmas─▒, d├╝┼č├╝nmesi ve sonra uygulamaya ge├žmesi s├Âylenmelidir.
17. S─▒k s─▒k ders anlat─▒rken hareketli olmaya ├žal─▒┼č─▒lmal─▒, olabildi─čince dura─čan olmaktan ka├ž─▒n─▒lmal─▒d─▒r.
18. ├ľzellikle dikkatinin da─č─▒ld─▒─č─▒n─▒ hissetti─činiz zaman, ona yan─▒t verebilece─čine emin oldu─čunuz sorular─▒ sormal─▒ ve s─▒ras─▒na yak─▒n yerlerde bulunarak ders anlatmaya ├žal─▒┼č─▒lmal─▒d─▒r.
19. Ders i├ži ya da ders d─▒┼č─▒ zihinsel ve fiziksel aktivitelere daha ├žok yer verilmelidir.
20. ├çocu─čun derste olmad─▒─č─▒ bir zamanda di─čer ├Â─črencilere a├ž─▒klama yap─▒lmal─▒d─▒r. Bu a├ž─▒klamada ├žocukla ilgili olarak zaman zaman dikkatini toplamakta g├╝├žl├╝k ├žekti─čini, ancak iyi, yard─▒msever ve iyi niyetli oldu─čunu, kendilerinin de onu aralar─▒na alarak yard─▒m etmeleri gerekti─či vurgulanmal─▒d─▒r.
21. S─▒navlarda dikkatinin da─č─▒n─▒kl─▒─č─▒ g├Âz├Ân├╝ne al─▒narak de─čerlendirme yap─▒lmal─▒ ve s─▒navlarda ├žok s─▒k─▒ld─▒─č─▒ hissedildi─či zaman ara verilerek s─▒nav yap─▒lmal─▒d─▒r. Ayr─▒ca s├Âzl├╝ s─▒navlarda daha ba┼čar─▒l─▒ oldu─ču ger├že─či unutulmamal─▒d─▒r.
22. Bu ├žocuk i├žin ├Ânlem al─▒rken k─▒skan─▒laca─č─▒ olas─▒l─▒─č─▒ d├╝┼č├╝n├╝lerek, m├╝mk├╝n oldu─ču kadar di─čer ├žocuklar─▒n dikkatini ├žekecek a┼č─▒r─▒l─▒ktan ka├ž─▒n─▒lmal─▒d─▒r.
23. Kalabal─▒k s─▒n─▒flarda ders yapabilmesi daha g├╝├žt├╝r. Bu nedenle aile, okul se├žiminde bu ├Âzellikleri de aramal─▒ ve istekli, ilgili ve tecr├╝beli ├Â─čretmenin yan─▒ s─▒ra mevcudu az olan s─▒n─▒flarda okumas─▒ sa─članmal─▒d─▒r.
24. Genellikle erkek ├Â─čretmenler taraf─▒ndan verilen e─čitimde daha ba┼čar─▒l─▒ sonu├žlar al─▒nmaktad─▒r. Bunun nedeni de erkek ├Â─čretmenin otoriteyi temsil etme ├Âzelli─činin daha belirgin olmas─▒ olarak d├╝┼č├╝n├╝lebilir.
25. S─▒kl─▒kla s─▒n─▒f de─či┼čikli─či yapmak, bu ├žocuklar i├žin olumsuz reaksiyonlar g├Âstermelerine neden olmaktad─▒r. Ancak ciddi sorunlar─▒n ya┼čand─▒─č─▒ s─▒n─▒ftan ger├žek anlamda yararlanabilece─či bir s─▒n─▒fa ge├žti─či zaman ├žok olumlu sonu├žlar─▒n ya┼čand─▒─č─▒ da g├Âr├╝lmektedir.

Yukar─▒da olabildi─čince a├ž─▒k, yal─▒n ve uygulamas─▒ olas─▒ ├Ânerileri s─▒n─▒f─▒m─▒zda uygulamay─▒ ba┼čard─▒─č─▒m─▒z zaman, ger├žek anlamda sorun yuma─č─▒ haline gelebilecek durum, daha hen├╝z sorunla┼čmadan ├Ân├╝n├╝ almak m├╝mk├╝n olacakt─▒r.

Rehberlik ve ara┼čt─▒rma merkezlerine ula┼čan hiperaktif ├Â─črencilerle ilgili yap─▒lan ├žal─▒┼čmalarda, e─čer ├Â─čretmen do─črular─▒ yakal─▒yabilmi┼čse s─▒n─▒f i├žinde ciddi anlamda herhangi bir sorun ya┼čanmamakta ve ├žocu─čun gelecekte ├žok farkl─▒ ve ba┼čar─▒l─▒ bir ├Â─črenci olmas─▒ avantaj─▒n─▒ da beraber getirmektedir.

├çocu─čun e─čitiminde ├Âzellikle ilkba┼člarda rehber ├Â─čretmen, rehberlik ara┼čt─▒rma merkezi ve veli ile devaml─▒ ve s─▒kl─▒kla temas i├žinde olmakta ├Ânemli yararlar g├Âr├╝lecektir.

Her┼čey, sevmek ve yard─▒ma haz─▒r olmakla ba┼člar. Ger├žek anlamda sevmeyi ve yard─▒m almay─▒ baa┼čard─▒─č─▒n─▒z zaman, bunlar─▒n e─čitiminin ├žok da zor olmad─▒─č─▒n─▒ g├Âreceksiniz. Kimbilir, belki de ileride insanl─▒─ča ├žok b├╝y├╝k bir arma─čan hediye etmenin hakl─▒ gururunu hayat─▒n─▒z boyunca ta┼č─▒yacaks─▒n─▒z. ├ç├╝nk├╝ bu ├žocuklar da sizi sevmi┼člerse, birg├╝n, nerede olursan─▒z olun, sizi bulacak ve hakl─▒ gururunuzu y├╝z├╝n├╝ze hayk─▒racakt─▒r.

├ľzel ├ľ─črenme G├╝├žl├╝─č├╝ Belirtiler

├ľzel ├Â─črenme bozukluklar─▒, okuma, yazma ve matematik, kendini ifade etme, mekanda y├Ânelme alanlar─▒ndan bir yada birka├ž─▒nda ya da t├╝m├╝nde g├╝├žl├╝k ├žeken ├žocuklar─▒ kapsar.

Bu ├žocuklar; normal ya da normal ├╝st├╝ zekaya sahip, psikolojik/ psikiyatrik bir hastal─▒─č─▒ olmayan, duyusal ├Âz├╝r├╝ olmayan, dinleme, konu┼čma, ak─▒l y├╝r├╝tme, matematik becerilerin kazan─▒lmas─▒nda ve kullan─▒lmas─▒nda g├╝├žl├╝kleri olan, sosyal alg─▒lama ve etkile┼čim sorunlar─▒ olan, standart e─čitime ra─čmen, ya┼č─▒na ve zekas─▒na uygun olmayan d├╝zeyde ba┼čar─▒ g├Âsteren ├žocuklard─▒r

. Okul ├ža─č─▒ ├žocuklar─▒n─▒n %1-33ÔÇÖ├╝nde erkeklerde k─▒zlara oranla 3-10 kat daha fazla g├Âr├╝lmektedir. Belirtiler : G├Ârsel sembolleri kar─▒┼čt─▒rmak, S├Âzc├╝─č├╝ ters ├ževirmek,

Okurken sat─▒r─▒ takip edememek, Okudu─čunu anlamama, ya da hatal─▒ okumak, Harflerin s─▒ras─▒n─▒ kar─▒┼čt─▒rmak, S├Âzl├╝ y├Ânergeyi dinleme ve izlemede g├╝├žl├╝k, S├Âzel ve yaz─▒l─▒ ifade g├╝├žl├╝─č├╝, Dikkat ve konsantrasyon g├╝├žl├╝kleri, ─░┼čitsel alg─▒ sorunlar─▒, Sa─č-sol kar─▒┼čt─▒rma, Zaman- mekan sorunlar─▒, Matematik g├╝├žl├╝kleri,

Uyum davran─▒┼č sorunlar─▒d─▒r. ├ľzel ├Â─črenme bozuklu─ču olan ├žocuklara tan─▒ konulmas─▒, dikkatli ve titiz bir ├žal─▒┼čma gerektirir. Psikolojik de─čerlendirmeler, gerekti─či durumda psikiyatrik, t─▒bbi de─čerlendirmeler yap─▒labilir. Tan─▒ kesinle┼čmi┼čse, t─▒bbi, psikolojik, e─čitimsel yard─▒mlar planlan─▒r ve uygulamaya konur.

├ľzel ├Â─črenme bozuklu─ču, hayat boyu s├╝recek bir d├╝┼č├╝nme farkl─▒l─▒─č─▒ durumudur. ├ľzel ├Â─črenme bozuklu─ču olan bireylerin her biri birbirinden farkl─▒d─▒r. Bu nedenle, bireye ├Âzg├╝ ba┼č etme planlar─▒ olu┼čturulur.

M├╝rvet ├ťlk├╝ ├çocuk ve Ergen Psikologu ├Â─črenme, ├Â─črenme bozuklu─ču, ├Âzel ├Â─črenme