Tag: beb

├ľzel E─čitim ve Rehberlik D├Âk├╝manlar─▒

d├Âk├╝manlar├ľzel E─čitim ve Rehberlik ┬á80 k├╝s├╝r ┬áD├Âk├╝man Faydal─▒ olmas─▒ dile─či ile…
Dosyay─▒ bilgisayar─▒n─▒za indirmek i├žin a┼ča─č─▒daki linke t─▒klay─▒n─▒z.
─░ndirmede sorun olmas─▒ durumunda y├Ânetici ile ileti┼čime ge├žiniz
>>>bundan ├ľzel E─čitim S─░tesi
 >>>

┬á├ľzel E─čitim Materyal ├ľnerisi

Bireysel e─čitim plan─▒ kaba de─čerlendirme formu

B─░REYSELLE┼×T─░R─░LM─░┼× E─×─░T─░M PROGRAMIÔÇÖNDA
AMAÇLAR

T├ťRK├çE
GENEL AMAÇLAR
1. Ana dilimiz T├╝rk├žeyi ├Â─črenmenin hayat─▒m─▒zdaki yeri ve ├Ânemini kavrar.
2. G├Ârsel ve i┼čitsel alg─▒ ile ilgili beceriler geli┼čtirir.
3. Okuma ve yazma becerilerini geli┼čtirir.
4. G├Âr├╝p izledikleri, dinledikleri, okuduklar─▒ ile ilgili anlama g├╝c├╝ geli┼čtirir.
5. G├Âr├╝p izledikleri, dinledikleri, okuduklar─▒, inceledikleri, d├╝┼č├╝nd├╝klerini s├Âz ya da yaz─▒ ile
anlatma beceri ve al─▒┼čkanl─▒─č─▒ kazan─▒r.
6. T├╝rk dilini severek ve kurallar─▒n─▒n fark─▒nda olarak T├╝rk├žeyi do─čru kullanma becerisini
geli┼čtirir.
7. T├╝rl├╝ etkinliklerle kelime da─čarc─▒─č─▒n─▒ zenginle┼čtirir.
8. Atat├╝rk’├╝n hayat─▒n─▒ ve ki┼čili─čini tan─▒maya ilgi duyar.
├ľZEL AMA├çLAR
1. S├Âzel y├Ânergelere uyar.
2. S├Âzc├╝kleri do─čru kullan─▒r.
3. Kendini ifade etmede basit s├Âzc├╝kler kullan─▒r.
4. G├Ârsel alg─▒ ile ilgili ├žal─▒┼čmalar yapar.
5. ─░┼čitsel alg─▒ ile ilgili ├žal─▒┼čmalar yapar.
6. ─░┼čitsel belle─čini geli┼čtirir.
7. El, parmak ├žal─▒┼čmalar─▒nda kas kuvveti ve koordinasyonunu geli┼čtirir.
8. El, g├Âz koordinasyonunu geli┼čtirir.
9. El, parmak ├žal─▒┼čmalar─▒nda kas kuvveti ve koordinasyonunu geli┼čtirici taklid├« hareketler
yapar.
10. Yaz─▒da kullan─▒lan belli ba┼čl─▒ ara├ž gere├žleri tan─▒r.
11. Kalemi, kurallar─▒na uygun kullan─▒r.
12. Yaz─▒ ara├ž gere├žlerini kullan─▒r.
13. Yaz─▒ ara├ž gere├žlerini temiz ve d├╝zenli kullanmaya ├Âzen g├Âsterir.
14. Temel ├žizgi ├žal─▒┼čmalar─▒na haz─▒rl─▒k yapar.
15. Temel ├žizgi ├žal─▒┼čmalar─▒ yapar.
16. ├çizgili k├ó─č─▒t ├╝zerine temel ├žizgi ├žal─▒┼čmalar─▒ yapar.
17. D├Ârt ├žizgiyle belirlenmi┼č ├žizgiler ├╝zerine harfleri yazar.
18. Normal ├žizgiyle belirlenmi┼č ├žizgiler ├╝zerine harfleri yazar.
19. T├╝mce okur.
20. T├╝mce yazar.
21. T├╝mce yazmada kurallara uyar.
22. Farkl─▒ t├╝mceleri ay─▒rt eder.
23. T├╝mcelerden olu┼čturdu─ču metni kavrar.
24. T├╝mceyi s├Âzc├╝klere ay─▒r─▒r.
25. S├Âzc├╝k okur.
26. S├Âzc├╝k yazar.
27. Farkl─▒ s├Âzc├╝kleri ay─▒rt eder.
28. S├Âzc├╝klerden olu┼čturdu─ču metni kavrar.
29. S├Âzc├╝─č├╝ hecelerine ay─▒r─▒r.
30. Hece okur.
31. Farkl─▒ heceleri ay─▒rt eder.
32. Hecelerden olu┼čturdu─ču metni kavrar.
33. Sesleri okur.
34. ├ťnl├╝leri kavrar.
35. S├╝reksiz ├╝ns├╝zleri kavrar.
36. S├╝rekli ├╝ns├╝zleri kavrar.
37. Dinleme ve izleme becerisi geli┼čtirir.
38. ├ť├ž s├Âzc├╝k kullanarak t├╝mce kurar.
39. D├Ârt ve daha fazla s├Âzc├╝k kullanarak t├╝mce kurar.
40. Kendini ifade edebilme becerisi geli┼čtirir.
41. Etkili okuma i├žin gereken kurallar─▒ bilir.
42. Etkili okuma i├žin gereken kurallara uyar.
43. Okuma becerisi geli┼čtirir.
44. Kendi ve yak─▒n ├ževresindeki ki┼čilerin adlar─▒n─▒ yazar.
45. ─░zledi─čini, dinledi─čini, okudu─čunu, duygu ve d├╝┼č├╝ncelerini ifade etme becerisi geli┼čtirir.
46. Dinledi─či ya da okudu─ču masal─▒, ├Âyk├╝y├╝ kavrar.
47. Dinledi─či ya da okudu─ču bir metni kavrar.
48. Abecemizdeki harfleri kavrar.
49. S├Âzc├╝kleri yap─▒s─▒na ve anlam─▒na g├Âre tan─▒r.
50. S├Âzc├╝kleri yap─▒s─▒na ve anlam─▒na g├Âre kullan─▒r.
51. T├╝mcenin yap─▒s─▒n─▒ olu┼čturan ├Âgelerin anlam─▒n─▒ bilir.
52. T├╝mcenin yap─▒s─▒n─▒ tan─▒r.
53. T├╝mcenin yap─▒s─▒n─▒ kavrar.
54. Ad olan s├Âzc├╝kleri bilir.
55. Ad olan s├Âzc├╝kleri kavrar.
56. Ad olan s├Âzc├╝klerin yaz─▒m kurallar─▒n─▒ bilir.
57. ├ľn ad olan s├Âzc├╝kleri bilir.
58. ├ľn ad olan s├Âzc├╝kleri kavrar.
59. Ad─▒l olan s├Âzc├╝kleri bilir.
60. Ad─▒l olan s├Âzc├╝kleri kavrar.
61. Eylem olan s├Âzc├╝kleri bilir.
62. Eylem olan s├Âzc├╝kleri kavrar.
63. Noktalama imlerini bilir.
64. Noktalama imlerini kavrar.
65. Noktalama imlerini kullan─▒r.
66. Yaz─▒m kurallar─▒na uyar.
67. Yaz─▒m ├žal─▒┼čmas─▒ yapar.

MATEMAT─░K
GENEL AMAÇLAR
1. Varl─▒klar aras─▒ndaki temel ili┼čkileri kavrar.
2. Zaman, yer ve say─▒lar aras─▒ndaki ili┼čkileri kavrar.
3. Geometrik ┼čekiller aras─▒ndaki ili┼čikleri kavrar.
4. D├Ârt i┼člem yapma becerisi kazan─▒r.
5. Problem ├ž├Âzebilme becerisi kazan─▒r.
6. ├ľ─črenilenleri ┼čema h├óline koyma ve a├ž─▒k anlatabilme becerisi kazan─▒r.
7. Matemati─čin kazand─▒rd─▒─č─▒ bilgi ve becerileri g├╝nl├╝k ya┼čamda uygular.
├ľZEL AMA├çLAR
1. Varl─▒klar─▒ az ve ├žok olma durumuna g├Âre ay─▒rt eder.
2. Varl─▒klar─▒ az ve ├žok olma durumuna g├Âre s─▒ralar.
3. Varl─▒klar─▒ b├╝y├╝k ve k├╝├ž├╝k olma durumuna g├Âre ay─▒rt eder.
4. Varl─▒klar─▒ b├╝y├╝k ve k├╝├ž├╝k olma durumuna g├Âre s─▒ralar.
5. Varl─▒klar─▒ uzun ve k─▒sa olma durumuna g├Âre ay─▒rt eder.
6. Varl─▒klar─▒ uzun ve k─▒sa olma durumuna g├Âre s─▒ralar.
7. Varl─▒klar─▒ kal─▒n ve ince olma durumuna g├Âre ay─▒rt eder.
8. Varl─▒klar─▒ kal─▒n ve ince olma durumuna g├Âre s─▒ralar.
9. Varl─▒klar aras─▒ndaki benzerlik ve farkl─▒l─▒klar─▒ ay─▒rt eder.
10. Varl─▒klar─▒, bir varl─▒─č─▒n i├žinde ve d─▒┼č─▒nda olma durumuna g├Âre ay─▒rt eder.
11. Varl─▒klar─▒, bir varl─▒─č─▒n ├╝zerinde ve alt─▒nda olma durumuna g├Âre ay─▒rt eder.
12. Varl─▒klar─▒, bir varl─▒─č─▒n uza─č─▒nda ve yak─▒n─▒nda olma durumuna g├Âre ay─▒rt eder.
13. Varl─▒klar─▒, bir varl─▒─č─▒n ├Ân├╝nde ve arkas─▒nda olma durumuna g├Âre ay─▒rt eder.
14. Varl─▒klar─▒, bir varl─▒─č─▒n sa─č─▒nda, solunda ve aras─▒nda olma durumuna g├Âre ay─▒rt eder.
15. Varl─▒klar─▒ bo┼č ve dolu olma durumuna g├Âre ay─▒rt eder.
16. Varl─▒klar─▒ y├╝ksekte ve al├žakta olma durumuna g├Âre ay─▒rt eder.
17. Varl─▒klar─▒ a─č─▒r ve hafif olma durumuna g├Âre ay─▒rt eder.
18. Varl─▒klar─▒ a─č─▒r ve hafif olma durumuna g├Âre s─▒ralar.
19. 100’e kadar birer ritmik sayar.
20. 100’e kadar be┼čer ritmik sayar.
21. 100’e kadar onar ritmik sayar.
22. 100’e kadar iki┼čer ritmik sayar.
23. 100 i├žinde ├╝├žer ritmik sayar.
24. 100 i├žinde d├Ârder ritmik sayar.
25. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ve 10 do─čal say─▒lar─▒n─▒ kavrar.
26. Rakamlar─▒ yazar
27. “0” do─čal say─▒s─▒n─▒ kavrar.
28. ─░ki basamakl─▒ do─čal say─▒lar─▒ kavrar.
29. ├ť├ž basamakl─▒ do─čal say─▒lar─▒ kavrar.
30. D├Ârt basamakl─▒ do─čal say─▒lar─▒ kavrar.
31. Be┼č, alt─▒, yedi ve daha fazla basamakl─▒ do─čal say─▒lar─▒ kavrar.
32. Say─▒ do─črusunu kavrar.
33. Do─čal say─▒lar aras─▒ndaki b├╝y├╝kl├╝k ve k├╝├ž├╝kl├╝k ili┼čkisini kavrar.
34. Tek ve ├žift do─čal say─▒lar─▒ tan─▒r.
35. S─▒ra bildiren say─▒lar─▒ kavrar.
36. Yirmiye kadar Romen rakamlar─▒n─▒ kavrar.
37. K├╝meyi bilir.
38. K├╝meyi kavrar.
39. K├╝meler aras─▒ndaki ili┼čkileri kavrar.
40. K├╝meler aras─▒ndaki denklik ili┼čkisini kavrar.
41. K├╝meler aras─▒ndaki e┼čitlik ili┼čkisini kavrar.
42. Toplama i┼člemini kavrar.
43. Do─čal say─▒larla eldesiz toplama i┼člemi yapar.
44. Do─čal say─▒larla eldeli toplama i┼člemi yapar.
45. Toplama i┼člemi yaparak problem ├ž├Âzer.
46. ├ç─▒karma i┼člemini kavrar.
47. Do─čal say─▒larla onluk bozmay─▒ gerektirmeyen ├ž─▒karma i┼člemi yapar.
48. Do─čal say─▒larla onluk, y├╝zl├╝k, binlik, on binlik… bozmay─▒ gerektiren ├ž─▒karma i┼člemi
yapar.
49. ├ç─▒karma i┼člemi yaparak problem ├ž├Âzer.
50. ├çarpma i┼člemini kavrar.
51. Do─čal say─▒larla eldesiz ├žarpma i┼člemi yapar.
52. Do─čal say─▒larla eldeli ├žarpma i┼člemi yapar.
53. Do─čal say─▒larla k─▒sa yoldan ├žarpma i┼člemi yapar.
54. ├çarpma i┼člemi yaparak problem ├ž├Âzer.
55. B├Âlme i┼člemini kavrar.
56. Do─čal say─▒larla kalans─▒z b├Âlme i┼člemi yapar.
57. Do─čal say─▒larla kalanl─▒ b├Âlme i┼člemi yapar.
58. Do─čal say─▒lar─▒; 10, 100 ve 1000’e k─▒sa yoldan b├Âlme i┼člemi yapar.
59. B├Âlme i┼člemi yaparak problem ├ž├Âzer.
60. D├Ârt i┼člemi kullanarak problem ├ž├Âzer.
61. Hesap makinesini tan─▒r.
62. Hesap makinesi kullan─▒r.
63. Varl─▒klar─▒ b├╝t├╝n, yar─▒m ve ├žeyrek olma durumuna g├Âre ay─▒rt eder.
65. Parmakla ├Âl├žme yapar.
66. Kar─▒┼čla ├Âl├žme yapar.
67. Kula├žla ├Âl├žme yapar.
68. Ayakla ├Âl├žme yapar.
69. Ad─▒mla ├Âl├žme yapar.
70. Metreyi bilir.
71. Metrenin as katlar─▒ ve katlar─▒n─▒ bilir.
72. Metreyle ├Âl├žer.
73. Cetvelle ├Âl├žer.
74. ├çizgi ├žizme ├žal─▒┼čmalar─▒ yapar.
75. Litreyi bilir.
76. Litreyle ├Âl├žer.
77. K├╝tle ├Âl├ž├╝lerini bilir.
78. K├╝tle ├Âl├ž├╝lerini kavrar.
79. Gramla ├Âl├žme yapar.
80. Paray─▒ tan─▒r.
81. Paray─▒ kavrar.
82. Saati bilir.
83. Saati okur.
84. Zaman ├Âl├ž├╝lerinden dakikay─▒ bilir.
85. Alan ├Âl├ž├╝lerini bilir.
86. Alan ├Âl├žer.
87. Atat├╝rk’├╝n ├Âl├ž├╝lerle ilgili getirdi─či yeniliklerin tarihlerini i├žeren problemleri ├ž├Âzer.
88. Atat├╝rk’├╝n matematik alan─▒nda yapt─▒─č─▒ ├žal─▒┼čmalar─▒ kavrar.
89. Noktay─▒ tan─▒r.
90. E─čri, do─čru, do─čru par├žas─▒n─▒ bilir.
91. E─čri, do─čru, do─čru par├žas─▒ ├žizer.
92. Do─črularda paralellik ve kesi┼čme ├Âzeli─čini bilir.
93. Dik ve paralel do─črular ├žizer.
94. Karenin ├Âzeliklerini bilir.
95. Kareyi ay─▒rt eder.
96. Kare ├žizer.
97. Karenin ├ževresini hesaplar.
98. Karenin alan─▒n─▒ hesaplar.
99. Dikd├Ârtgenin ├Âzeliklerini bilir.
100. Dikd├Ârtgeni ay─▒rt eder.
101. Dikd├Ârtgen ├žizer.
102. Dikd├Ârtgenin ├ževresini hesaplar.
103. Dikd├Ârtgenin alan─▒n─▒ hesaplar.
104. ├ť├žgenin ├Âzeliklerini bilir.
105. ├ť├žgeni ay─▒rt eder.
106. ├ť├žgen ├žizer.
107. ├ť├žgenin ├ževresini hesaplar.
108. Dairenin ├Âzeliklerini bilir.
109. Daireyi ay─▒rt eder.
110. Daire ├žizer.
111. K├╝p├╝n ├Âzeliklerini bilir.
112. K├╝p├╝ ay─▒rt eder.
113. K├╝p ├žizer.
114. Dikd├Ârtgenler prizmas─▒n─▒n ├Âzeliklerini bilir.
115. Dikd├Ârtgenler prizmas─▒n─▒ ay─▒rt eder.
116. Dikd├Ârtgenler prizmas─▒ ├žizer.
117. Silindirin ├Âzeliklerini bilir.
118. Silindiri ay─▒rt eder.
119. Silindir ├žizer.
120. K├╝reyi ay─▒rt eder.
121. Piramidi ay─▒rt eder.
122. Koniyi ay─▒rt eder.
123. Geometrik cisimler yapar.

FEN B─░LG─░S─░
GENEL AMAÇLAR
1. Fen Bilgisi ile ilgili terimlerin anlam─▒n─▒ bilir.
2. D├╝nya’m─▒z─▒n yap─▒s─▒n─▒ ve uzay─▒ tan─▒r.
3. V├╝cudun genel yap─▒s─▒n─▒ tan─▒r.
4. Maddenin yap─▒s─▒n─▒ tan─▒r.
5. Canl─▒lar─▒n ├že┼čitlili─či ve birbirleriyle olan ili┼čkilerini kavrar.
6. Çevremizdeki canlı ve cansız varlıkları ayırt eder.
7. Canl─▒lar─▒ ve do─čal kaynaklar─▒ korur.
8. Ara├ž gere├ž kullanma becerisi kazan─▒r.
9. ├çevreyi tan─▒yarak de─či┼čen ┼čartlara uyum sa─člama becerisi kazan─▒r.
10. Edinilen bilgi ve becerileri g├╝nl├╝k ya┼čam─▒nda kullan─▒r.
├ľZEL AMA├çLAR
1. Atat├╝rk’├╝n ak─▒lc─▒l─▒─ča ve bilime verdi─či ├Ânemi kavrar.
2. V├╝cutta bulunan sistemleri tan─▒r.
3. Hareketi bilir.
4. Hareket sistemini olu┼čturan b├Âl├╝mleri tan─▒r.
5. ─░skeletin olu┼čumunu bilir.
6. Hareket sistemini olu┼čturan b├Âl├╝mleri ay─▒rt eder.
7. Hareket sistemini olu┼čturan b├Âl├╝mlerin g├Ârevlerini a├ž─▒klar.
8. Hareket sistemini olu┼čturan organlar─▒n sa─čl─▒─č─▒n─▒ korumay─▒ bilir.
9. Sindirimi bilir.
10. Sindirim sistemini olu┼čturan organlar─▒ tan─▒r.
11. Sindirim sistemini olu┼čturan organlar─▒ ay─▒rt eder.
12. Sindirim sistemini olu┼čturan organlar─▒n g├Ârevlerini a├ž─▒klar.
13. A─č─▒z ve di┼č sa─čl─▒─č─▒n─▒ koruma yollar─▒n─▒ bilir.
14. Sindirim sistemini olu┼čturan organlar─▒n sa─čl─▒─č─▒n─▒ korumay─▒ bilir.
15. Dola┼č─▒m─▒ bilir.
16. Dola┼č─▒m sistemini olu┼čturan organlar─▒ tan─▒r.
17. Dola┼č─▒m sistemini olu┼čturan organlar─▒ ay─▒rt eder.
18. Dola┼č─▒m sistemini olu┼čturan organlar─▒n g├Ârevlerini a├ž─▒klar.
19. Kan─▒n ├Âzelliklerini bilir.
20. Kan gruplar─▒n─▒ tan─▒r.
21. Dola┼č─▒m sistemini olu┼čturan organlar─▒n sa─čl─▒─č─▒n─▒ korumay─▒ bilir.
22. Solunumu bilir.
23. Solunum sistemini olu┼čturan organlar─▒ tan─▒r.
24. Solunum sistemini olu┼čturan organlar─▒ ay─▒rt eder.
25. Solunum sistemini olu┼čturan organlar─▒n g├Ârevlerini a├ž─▒klar.
26. Solunum sistemini olu┼čturan organlar─▒n sa─čl─▒─č─▒n─▒ korumay─▒ bilir.
27. Bo┼čalt─▒m─▒ bilir.
28. Bo┼čalt─▒m sistemini olu┼čturan organlar─▒ tan─▒r.
29. Bo┼čalt─▒m sistemini olu┼čturan organlar─▒ ay─▒rt eder.
30. Bo┼čalt─▒m sistemini olu┼čturan organlar─▒n─▒n g├Ârevlerini a├ž─▒klar.
31. Bo┼čalt─▒m sistemini olu┼čturan organlar─▒n sa─čl─▒─č─▒n─▒ korumay─▒ bilir.
32. ├ťremeyi bilir.
33. ├ťreme sistemini olu┼čturan organlar─▒ bilir.
34. ├ťreme sistemini olu┼čturan organlar─▒ ay─▒rt eder.
35. ├ťreme sistemini olu┼čturan organlar─▒n g├Ârevlerini a├ž─▒klar.
36. Ergenlik d├Âneminin ├Âzelliklerini bilir.
37. Ergenlik d├Âneminde meydana gelen bedensel de─či┼čiklikleri bilir.
38. Sinir sistemini bilir.
39. Sinir sistemini olu┼čturan organlar─▒ tan─▒r.
40. Sinir sistemini olu┼čturan organlar─▒ ay─▒rt eder.
41. Sinir sistemini olu┼čturan organlar─▒n g├Ârevlerini a├ž─▒klar.
42. Sinir sistemini olu┼čturan organlar─▒n sa─čl─▒─č─▒n─▒ koruma yollar─▒n─▒ bilir.
43. Duyu organlar─▒n─▒ tan─▒r.
44. Duyu organlar─▒n─▒ ay─▒rt eder.
45. G├Âz sa─čl─▒─č─▒n─▒ koruma yollar─▒n─▒ bilir.
46. Kulak sa─čl─▒─č─▒n─▒ koruma yollar─▒n─▒ bilir.
47. Deri sa─čl─▒─č─▒n─▒ koruma yollar─▒n─▒ bilir.
48. Burun sa─čl─▒─č─▒n─▒ koruma yollar─▒n─▒ bilir.
49. Ki┼čisel sa─čl─▒k cihazlar─▒n─▒ tan─▒r.
50. Ki┼čisel sa─čl─▒k cihazlar─▒n─▒ ay─▒rt eder.
51. Ki┼čisel sa─čl─▒k cihazlar─▒n─▒ kullanmada dikkatli olur.
52. Canl─▒lar─▒ tan─▒r.
53. G├Âzle g├Âr├╝lemeyen k├╝├ž├╝k canl─▒lar─▒ bilir.
54. Bitkilerin b├╝y├╝me ko┼čullar─▒n─▒ bilir.
55. Bitkileri temel yap─▒lar─▒na g├Âre s─▒n─▒fland─▒r─▒r.
56. Bitkileri temel yap─▒lar─▒na g├Âre kavrar.
57. ├çi├žekli bitkinin k─▒s─▒mlar─▒n─▒ tan─▒r.
58. ├çi├žekli bitkinin k─▒s─▒mlar─▒n─▒ ay─▒rt eder.
59. ├çi├žekli bitkilerin ├╝remesini bilir.
60. Bitkileri ya┼čad─▒klar─▒ ortama g├Âre s─▒n─▒fland─▒r─▒r.
61. Bitkileri ya┼čad─▒klar─▒ ortama g├Âre kavrar.
62. Karada ya┼čayan bitkileri s─▒n─▒fland─▒r─▒r.
63. Bitkileri g├Âvde yap─▒s─▒na g├Âre kavrar.
64. Bitkilerden yararlanma yollar─▒n─▒ bilir.
65. Bitkileri yararlar─▒ bak─▒m─▒ndan kavrar.
66. Bitki ├╝r├╝nlerini saklama yollar─▒n─▒ bilir.
67. Hayvanlar─▒n ya┼čad─▒klar─▒ ortamlar─▒ bilir.
68. Hayvanlar─▒ ya┼čad─▒klar─▒ ortamlara g├Âre kavrar.
69. Hayvanlar─▒n beslenme yollar─▒n─▒ bilir.
70. Hayvanlar─▒ beslenme yollar─▒na g├Âre kavrar.
71. Hayvanlar─▒n ├╝reme ┼čekillerini bilir.
72. Hayvanlar─▒ ├╝reme ┼čekillerine g├Âre kavrar.
73. Hayvanlar─▒n hareket etme ┼čekillerini bilir.
74. Hayvanlar─▒ hareket etme ┼čekillerine g├Âre kavrar.
75. Hayvanlardan yararlanma yollar─▒n─▒ bilir.
76. Hayvanlar─▒ yararlar─▒ bak─▒m─▒ndan kavrar.
77. Havan─▒n canl─▒lar i├žin ├Ânemini bilir.
78. Havan─▒n varl─▒─č─▒n─▒ kavrar.
79. Havadaki ─▒s─▒ de─či┼čikli─či sonucu olu┼čan do─ča olaylar─▒n─▒ bilir
80. Hava durumu ile ilgili olgular─▒ bilir.
81. Hava durumunun ya┼čant─▒m─▒zdaki ├Ânemini bilir.
82. Havay─▒ kirleten etkenleri bilir.
83. Hava kirlili─čini ├Ânleme yollar─▒n─▒ bilir.
84. Suyun do─čada bulunu┼č ┼čekillerini bilir.
85. Suyun do─čada bulundu─ču ortamlar─▒ bilir.
86. Suyu kirleten etkenleri bilir.
87. Su kaynaklar─▒ndan yararlanma yollar─▒n─▒ bilir.
88. Su kaynaklar─▒n─▒ koruma yollar─▒n─▒ bilir.
89. Suyun canl─▒lar i├žin ├Ânemini kavrar.
90. Topra─č─▒n olu┼čumunu bilir.
91. Topra─č─▒ olu┼čturan ├Âgeleri bilir.
92. Topra─č─▒ koruma yollar─▒n─▒ bilir.
93. Topra─č─▒n canl─▒lar i├žin ├Ânemini kavrar.
94. Topra─č─▒ kirleten etkenleri bilir.
95. D├╝nya’m─▒z─▒n olu┼čumunu bilir.
96. Yerk├╝re modelinde D├╝nya’y─▒ tan─▒r.
97. D├╝nya’y─▒ bilir.
98. D├╝nya’n─▒n katmanlar─▒n─▒ bilir.
99. Atmosferin canl─▒lar i├žin ├Ânemini bilir.
100. Su k├╝reyi bilir.
101. D├╝nya’n─▒n hareketlerini bilir.
102. Yery├╝z├╝ ┼čekillerini tan─▒r.
103. Yery├╝z├╝ ┼čekillerini ay─▒rt eder.
104. Yerin ┼čeklini de─či┼čtiren etmenleri bilir.
105. Depremin zararlar─▒ndan korunma yollar─▒n─▒ a├ž─▒klar.
106. Depremin zararlar─▒ndan korunur.
107. Uzay─▒ bilir.
108. Uzay ara┼čt─▒rmalar─▒nda yararlan─▒lan ara├žlar─▒ tan─▒r.
109. Uzay ara┼čt─▒rmalar─▒nda yararlan─▒lan ara├žlar─▒ ay─▒rt eder.
110. Uzayla ilgili ├žal─▒┼čmalar─▒ kavrar.
111. Y─▒ld─▒zlar─▒ bilir.
112. G├╝ne┼č’i bilir.
113. G├╝ne┼č tutulmas─▒n─▒ bilir.
114. Ay’─▒ bilir.
115. Ay tutulmas─▒n─▒ bilir.
116. Ay’─▒n evrelerini tan─▒r.
117. Ay’─▒n evrelerini ay─▒rt eder.
118. Maddeyi bilir.
119. Maddenin ├Âzelliklerini bilir.
120. Maddenin g├Âr├╝lebilir ├Âzelliklerini bilir.
121. Maddenin hissedilebilir ├Âzelliklerini bilir.
122. Maddenin g├Âr├╝lebilir ve hissedilebilir ├Âzelliklerini kavrar.
123. Maddenin g├Âr├╝lebilir ve hissedilebilir ├Âzelliklerini ay─▒rt eder.
124. Maddenin ├Âl├ž├╝lebilir ├Âzelliklerini bilir.
125. Maddenin ├Âl├ž├╝lebilir ├Âzelliklerini kavrar.
126. Kar─▒┼č─▒m─▒ bilir.
127. Kar─▒┼č─▒m─▒ kavrar.
128. Maddenin hâllerini bilir.
129. Maddenin hâllerini kavrar.
130. Maddeleri h├óllerine g├Âre ay─▒rt eder.
131. Maddenin h├ól de─či┼čtirme yollar─▒n─▒ bilir.
132. Enerjiyi bilir.
133. Ba┼čl─▒ca enerji ├že┼čitlerini tan─▒r.
134. Enerji kaynaklar─▒n─▒ tan─▒r.
135. Enerji kaynaklar─▒n─▒ ay─▒rt eder.
136. Su enerjisinin kullan─▒ld─▒─č─▒ alanlar─▒ bilir.
137. R├╝zg├ór enerjisinin kullan─▒ld─▒─č─▒ alanlar─▒ bilir.
138. ├çevresindeki ba┼čl─▒ca alet ve makineleri tan─▒r.
139. ├çevresindeki ba┼čl─▒ca alet ve makinelerin kullan─▒m alanlar─▒n─▒ bilir.
140. ├çevresindeki ba┼čl─▒ca alet ve makineleri kullan─▒m alanlar─▒na g├Âre kavrar.
141. Alet ve makineleri kullanma yollar─▒n─▒ bilir.
142. Alet ve makinelerin bak─▒m─▒n─▒ yapmay─▒ bilir.
143. Is─▒ kaynaklar─▒n─▒ tan─▒r.
144. G├╝ne┼č enerjisinin kullan─▒ld─▒─č─▒ alanlar─▒ bilir.
145. Is─▒n─▒n yay─▒lmas─▒n─▒ bilir.
146. Is─▒n─▒n yay─▒lmas─▒n─▒ kavrar.
147. Yak─▒tlar─▒ tan─▒r.
148. Yak─▒t t├╝rlerini bilir.
149. Yak─▒tlar─▒ t├╝rlerine g├Âre┬á kavrar.
150. Yak─▒tlar─▒n kullan─▒ld─▒klar─▒ yerleri a├ž─▒klar.
151. Yak─▒tlar─▒n kullan─▒m─▒ ile ilgili kurallar─▒ bilir.
152. Kullan─▒lan yak─▒tlar─▒n ├ževreye olumsuz etkilerini kavrar.
153. Is─▒nmada kullan─▒lan ara├žlar─▒ tan─▒r.
154. H├ól de─či┼čimlerinde ─▒s─▒ al─▒┼čveri┼čini bilir.
155. Genle┼čmeyi bilir.
156. Genle┼čmeyi kavrar.
157. Termometreyi bilir.
158. Termometreyle s─▒cakl─▒k ├Âl├žer.
159. Sesin olu┼čumunu bilir.
160. Sesin yay─▒lmas─▒n─▒ bilir.
161. Sesin olu┼čumu ve yay─▒lmas─▒n─▒ kavrar.
162. I┼č─▒k kaynaklar─▒n─▒ bilir.
163. I┼č─▒─č─▒n yay─▒lmas─▒n─▒ bilir.
164. I┼č─▒─č─▒n yans─▒mas─▒n─▒ bilir.
165. I┼č─▒─č─▒n k─▒r─▒lmas─▒n─▒ bilir.
166. I┼č─▒─č─▒n yans─▒mas─▒n─▒ ve k─▒r─▒lmas─▒n─▒ kavrar.
167. Elektriklenmenin olu┼čumunu bilir.
168. Elektriklenmenin olu┼čumunu kavrar.
169. Maddelerin elektriksel ├Âzelliklerini bilir.
170. Elektriksel ├Âzelliklerine g├Âre maddeleri kavrar.
171. Havadaki elektriklenme sonucu olu┼čan olaylar─▒ tan─▒mlar.
172. Y─▒ld─▒r─▒m─▒n tehlikelerini bilir.
173. Y─▒ld─▒r─▒mdan korunma yollar─▒n─▒ bilir.
174. Elektrik ├╝reten ara├žlar─▒ tan─▒r.
175. Elektri─čin ├╝retimden evlere ula┼č─▒m─▒na kadar olan a┼čamalar─▒ bilir.
176. Elektrik enerjisinin kullan─▒ld─▒─č─▒ alanlar─▒ bilir.
177. Elektrik enerjisinin kullan─▒ld─▒─č─▒ ara├žlar─▒ kavrar.
178. Elektri─či tasarruflu kullanma yollar─▒n─▒ bilir.
179. Elektri─čin kullan─▒m─▒nda uyulmas─▒ gereken kurallar─▒ bilir.
180. Kuvveti bilir.
181. Kuvveti kavrar.
182. Hareketi bilir.
183. Hareket t├╝rlerini bilir.
184. Hareket t├╝rlerini kavrar.
185. Bas─▒nc─▒ bilir.
186. Bas─▒nc─▒ kavrar.

SOSYAL B─░LG─░LER
GENEL AMAÇLAR
1. Çevresini, yurdunu ve dünyayı tanır.
2. Yak─▒n ├ževresinin ekonomik de─čerlerini ve ulusal kaynaklar─▒ tan─▒r.
3. ├çevresinin ve yurdunun y├Ânetim ├Ârg├╝tlerini bilir.
4. Aile, okul ve toplum ya┼čam─▒n─▒n dayand─▒─č─▒ temel ilkeleri bilir.
5. G├╝nl├╝k ya┼čam─▒nda haritadan yararlanma yollar─▒n─▒ kavrar.
6. T├╝rklerin geni┼č bir alana da─č─▒lm─▒┼č b├╝y├╝k bir ulus oldu─čunu kavrar.
7. ├çevreyi koruma ve iyile┼čtirme bilinci kazan─▒r.
8. Ulusuna, bayra─č─▒na, askerine, ordusuna ve insanl─▒─ča sevgi, sayg─▒ duygular─▒n─▒ geli┼čtirir.
9. Sorumluluk alma, yard─▒mla┼čma ve beraber ├žal─▒┼čmay─▒ al─▒┼čkanl─▒k h├óline getirir.
10. Ailesine, ulusuna, vatan─▒na, Atat├╝rk devrim ve ilkelerine ba─čl─▒, ├Âzverili, iyi vatanda┼č
olarak yeti┼čir.
11. Toplumdaki bireylerle sosyal ili┼čkiler kurar.
├ľZEL AMA├çLAR
1. Ailenin g├Ârevlerini bilir.
2. Ailede demokratik ya┼čam─▒n ger├žekle┼čmesi i├žin yap─▒lmas─▒ gerekenleri bilir.
3. Okulun kazand─▒rd─▒klar─▒n─▒n fark─▒nda olur.
4. Okulda demokratik ya┼čam─▒n ger├žekle┼čmesi i├žin yap─▒lmas─▒ gerekenleri bilir.
5. Toplum i├žinde bir arada ya┼čaman─▒n ├Ânemini bilir.
6. Toplum ya┼čam─▒n─▒ d├╝zenleyen kurallar─▒ tan─▒r.
7. Toplum ya┼čam─▒n─▒ d├╝zenleyen kurallar─▒n ├Ânemini bilir.
8. Toplumda demokratik ya┼čam─▒n ger├žekle┼čmesi i├žin yap─▒lmas─▒ gerekenleri bilir.
9. T├╝rk toplumunda ailenin ├Ânemini kavrar.
10. Aile bireyleri aras─▒ndaki dayan─▒┼čman─▒n ├Ânemini kavrar.
11. Dayan─▒┼čman─▒n toplum ya┼čam─▒ndaki ├Ânemini kavrar.
12. T├╝rk kad─▒n─▒n─▒n toplumdaki yerini fark eder.
13. Atat├╝rk’├╝n ├Â─čretmenlere ├Ânem verdi─čini fark eder.
14. Cumhuriyetten ├Ânceki olay ve olgular─▒ bilir.
15. Cumhuriyet y├Ânetiminin ├Âzelliklerini bilir.
16. Cumhuriyetin getirdi─či yenilikleri a├ž─▒klar.
17. Atat├╝rk’├╝n ya┼čam─▒yla ilgili olaylar ve olgular─▒ kavrar.
18. Atat├╝rk’├╝n son g├╝nleri ile ilgili olaylar ve olgular─▒ bilir.
19. Atat├╝rk’├╝n ki┼čili─čini ve ├Âzelliklerini tan─▒maya ilgi duyar.
20. Atat├╝rk ile ilgili an─▒lar─▒ dinlemekten zevk al─▒r.
21. Ulus kavram─▒n─▒n anlam─▒n─▒ bilir.
22. Vatan kavram─▒n─▒n anlam─▒n─▒ bilir.
23. T├╝rk ulusunun ├Âzelliklerini bilir.
24. Di─čer din, ├Ârf ve ├ódetlere ho┼čg├Âr├╝l├╝ olman─▒n gere─čini kavrar.
25. Haritay─▒ tan─▒r.
26. Harita ├že┼čitlerini bilir.
27. Haritalar─▒ ├že┼čitlerine g├Âre ay─▒rt eder.
28. Haritan─▒n y├Ânlerini bilir.
29. Haritalarda baz─▒ ├Âzel renk ve i┼čaretler kullan─▒ld─▒─č─▒n─▒ bilir.
30. Haritadan yararlanma yollar─▒n─▒ bilir.
31. Atlas─▒ tan─▒r.
32. K├Ây├╝n ├Âzelliklerini bilir.
33. K├Ây├╝n y├Ânetimini bilir.
34. Bulundu─ču il├žeyi tan─▒r.
35. Bulundu─ču il├ženin yerini ay─▒rt eder.
36. Bulundu─ču il├ženin ├Âzelliklerini bilir.
37. ─░l├ženin y├Ânetimini bilir.
38. Bulundu─ču ili tan─▒r.
39. Bulundu─ču ilin yerini ay─▒rt eder.
40. Bulundu─ču ilin ├Âzelliklerini bilir.
41. ─░lin y├Ânetimini bilir.
42. T├╝rkiye’nin d├╝nya ├╝zerindeki yerini tan─▒r.
43. T├╝rkiye’nin d├╝nya ├╝zerindeki yerini ay─▒rt eder.
44. Yurdumuzun co─čraf├« b├Âlgelerini tan─▒r.
45. Yurdumuzdaki co─čraf├« b├Âlgelerin yerini ay─▒rt eder.
46. Yurdumuzun do─čal durumunu tan─▒r.
47. Yurdumuzun do─čal durumunu kavrar.
48. Yurdumuzun ekonomik ya┼čam─▒n─▒ olu┼čturan alanlar─▒ tan─▒r.
49. Yurdumuzun ekonomik ya┼čam─▒n─▒ olu┼čturan alanlar─▒n ├Ânemini kavrar.
50. Yurdumuzdaki ba┼čl─▒ca sosyal yard─▒m kurumlar─▒n─▒ tan─▒r.
51. Yurdumuzdaki ba┼čl─▒ca sosyal yard─▒m kurumlar─▒n─▒n g├Ârevlerini a├ž─▒klar.
52. T├╝rkiye B├╝y├╝k Millet Meclisini bilir.
53. T├╝rkiye B├╝y├╝k Millet Meclisinin g├Ârevlerini bilir.
54. Cumhurba┼čkanl─▒─č─▒ ile ilgili olgular─▒ bilir.
55. Cumhurba┼čkan─▒n─▒n g├Ârevlerini bilir.
56. Bakanlar Kurulunu bilir.
57. Bakanlar Kurulunun g├Ârevlerini bilir.
58. Do─čal ├ževreyi bilir.
59. Çevre sorunlarını bilir.
60. ├çevre sorunlar─▒n─▒n ├ž├Âz├╝m├╝nde yap─▒lmas─▒ gerekenleri a├ž─▒klar.
61. Do─čal ├ófetleri tan─▒r.
62. Do─čal ├ófetleri ay─▒rt eder.
63. Do─čal ├ófetlerin zararlar─▒n─▒ a├ž─▒klar.
64. Do─čal ├ófetlerden korunma yollar─▒n─▒ a├ž─▒klar.
65. ─░lk ├ça─čda Anadolu’da kurulan uygarl─▒klar─▒ tan─▒r.
66. ─░lk ├ça─čda Anadolu’da kurulan uygarl─▒klar─▒n yerini ay─▒rt eder.
67. T├╝rklerin ilk yurdu ile ilgili olaylar─▒ bilir.
68. Tarihteki ba┼čl─▒ca T├╝rk devletlerini tan─▒r.
69. Tarihteki ba┼čl─▒ca T├╝rk devletlerinin yerini ay─▒rt eder.
70. Osmanl─▒ Devleti ile ilgili ba┼čl─▒ca olay ve olgular─▒ bilir.
71. Atat├╝rk’├╝n ulusal tarihimize verdi─či ├Ânemi fark eder.
72. Atat├╝rk’├╝n ulusal k├╝lt├╝re ├Ânem verdi─čini kavrar.
73. Yery├╝z├╝nde bulunan k─▒t’alar─▒ tan─▒r.
74. Yery├╝z├╝nde bulunan k─▒t’alar─▒n yerini ay─▒rt eder.
75. D├╝nya ├╝lkelerinden ba┼čl─▒calar─▒n─▒ tan─▒r.
76. D├╝nya ├╝lkelerinden ba┼čl─▒calar─▒n─▒n yerini kavrar.
77. Ba─č─▒ms─▒z T├╝rk Cumhuriyetleri’ni tan─▒r.
78. Ba─č─▒ms─▒z T├╝rk Cumhuriyetleri’nin yerini kavrar.

VATANDA┼×LIK VE ─░NSAN HAKLARI DERS─░
GENEL AMAÇLAR
1. Bireyin, toplum i├žinde ya┼čamas─▒ gere─čini bilir.
2.Toplum hayat─▒nda sevgi, sayg─▒, ho┼čg├Âr├╝n├╝n ├Ânemini bilir.
3. Atat├╝rk’├╝n temel hak ve ├Âzg├╝rl├╝klere verdi─či ├Ânemi bilir.
4. Kendine ve ba┼čkas─▒na tan─▒nan haklar─▒n fark─▒nda olur.
5.Toplum i├žinde kendi pay─▒na d├╝┼čen g├Ârev ve sorumluluklar─▒ yerine getirme al─▒┼čkanl─▒─č─▒
kazan─▒r.
6. Vatanda┼č olma bilinci kazan─▒r.
├ľZEL AMA├çLAR
1. ─░nsan haklar─▒ kavram─▒n─▒ bilir.
2. ─░nsan─▒n temel hak ve ├Âzg├╝rl├╝klerini tan─▒r.
3. ─░nsan haklar─▒n─▒n korunmas─▒nda sevgi, sayg─▒ ve ho┼čg├Âr├╝n├╝n ├Ânemini bilir.
4. ─░nsan haklar─▒n─▒n korunmas─▒na ├Âzen g├Âsterir.
5. “├çocuk Haklar─▒ S├Âzle┼čmesi”yle kendisine tan─▒nan haklar─▒ bilir.
6. Devletin, temel hak ve ├Âzg├╝rl├╝klerle ilgili g├Ârevlerini bilir.
7. Atat├╝rk’├╝n insan hak ve ├Âzg├╝rl├╝klerine ├Ânem verdi─čini kavrar.
8. Devlet kavram─▒n─▒ bilir.
9. Devletin vatanda┼člar─▒na kar┼č─▒ olan temel g├Ârevlerini bilir.
10. Vatanda┼č─▒n devlete kar┼č─▒ g├Ârevlerini bilir.
11. Atat├╝rk’├╝n, vatanda┼čl─▒k g├Ârevlerine ├Ânem verdi─čini kavrar.
12. Atat├╝rk’├╝n, vatan─▒n─▒ ve ulusunu ├žok sevdi─čini kavrar.
M├ťZ─░K
GENEL AMAÇLAR
1. Sesleri genel ├Âzellikleriyle tan─▒r.
2. Çevresindeki müzik etkinliklerine katılır.
3. S├Âzl├╝ m├╝zik yoluyla konu┼čma becerisini geli┼čtirerek ana dilinin kullan─▒m─▒n─▒ g├╝├žlendirir.
4. M├╝zi─čin ritmik boyutundan yararlanarak ritmik hareketlerini (y├╝r├╝me, ko┼čma) y├Ânlendirir.
5. Sesini do─čru ve etkili kullan─▒r.
6. M├╝zik yoluyla kendini kontrol eder.
7. Aletli m├╝zik ├žal─▒┼čmas─▒ yoluyla kas geli┼čimini sa─člar.
8. D├╝zeyine uygun m├╝zik eserlerini uygun ├žalg─▒larla ├žalar.
9. M├╝zik da─čarc─▒─č─▒n─▒, ├žalarak veya s├Âyleyerek olu┼čturur.
10. M├╝zik yoluyla sevgi, sayg─▒ ve arkada┼čl─▒k duygular─▒ geli┼čtirir.
11. M├╝zik yoluyla Atat├╝rk’e sevgi ve sayg─▒ duyar.
├ľZEL AMA├çLAR
1. Farkl─▒ sesler ├ž─▒kar─▒r.
2. Sesin y├Ân├╝n├╝ bilir.
3. Sesleri tan─▒r.
4. Sesleri ay─▒rt eder.
5. Varl─▒klar─▒ hareket ve sesleriyle taklit eder.
6. ─░nsan seslerini tan─▒r.
7. ─░nsan seslerini ay─▒rt eder.
8. G├╝r├╝lt├╝yle, m├╝zik sesini birbirinden ay─▒rt eder.
9. ┼×ark─▒da ge├žen s├Âzc├╝kleri do─čru seslendirir.
10. Sesini do─čru kullan─▒r.
11. ┼×ark─▒ seslendirir.
12. Grupla ┼čark─▒ seslendirir.
13. Birlikte ┼čark─▒ s├Âylemeye istekli olur.
14. Bildi─či ezgileri do─čru seslendirir.
15. Belirli g├╝n, hafta ve ders konular─▒na ili┼čkin ┼čark─▒lar─▒ tan─▒r.
16. M├╝zi─čimizdeki t├╝rleri tan─▒r.
17. M├╝zi─čimizdeki t├╝rleri ay─▒rt eder.
18. M├╝zi─čimizdeki t├╝rlerinden bildi─či ├Ârnekleri seslendirir.
19. ├çevresindeki ├žalg─▒lar─▒ tan─▒r.
20. ├çevresindeki ├žalg─▒lar─▒ kullan─▒l─▒┼č ├Âzelliklerine g├Âre bilir.
21. ├çalg─▒lar─▒ seslerine g├Âre tan─▒r.
22. Ses ve ├žalg─▒ kullanarak m├╝zik yapar.
23. ├çevresindeki varl─▒klar─▒ hareket h─▒zlar─▒na g├Âre tan─▒r.
24. ├çevresindeki varl─▒klar─▒ hareket h─▒zlar─▒na g├Âre taklit eder.
25. Ritm tutar.
26. Da─čarc─▒─č─▒ndaki say─▒┼čma, tekerleme, ninni, ┼čark─▒, t├╝rk├╝ ve mar┼člar─▒ uygun ├žabukluk ve
yava┼čl─▒kla seslendirir.
27. M├╝zikli oyun ve danslar─▒ oynar.
28. M├╝zikle yap─▒lan etkinliklere kat─▒lmaya istekli olur.
29. ─░stikl├ól Mar┼č─▒’n─▒n anlam─▒n─▒ bilir.
30. ─░stikl├ól Mar┼č─▒’n─▒ do─čru seslendirir.
31. ─░stikl├ól Mar┼č─▒’na kat─▒l─▒r.
32. Atat├╝rk’le ilgili belli ba┼čl─▒ ┼čark─▒lar─▒ tan─▒r.
33. Atat├╝rk’├╝ anlatan ┼čark─▒lar─▒ ay─▒rt eder.
34. Atat├╝rk’le ilgili d├╝zeyine uygun ┼čark─▒lar─▒ seslendirir.
35. Atat├╝rk’├╝ anlatan d├╝zeyine uygun ┼čark─▒lar─▒ seslendirmekten ho┼član─▒r.
36. M├╝zik yoluyla Atat├╝rk’├╝ daha ├žok sever.
37. S─▒n─▒f─▒ndaki, Atat├╝rk’le ilgili m├╝zik etkinliklerine kat─▒l─▒r.
38. S─▒n─▒f─▒ndaki, Atat├╝rk’le ilgili m├╝zik etkinliklerine kat─▒lmaktan ho┼član─▒r.
39. Okulundaki, Atat├╝rk’le ilgili m├╝zik etkinliklerine kat─▒l─▒r.
40. Okulundaki, Atat├╝rk’le ilgili m├╝zik etkinliklerine kat─▒lmaya istekli olur.
41. ├çevresindeki, Atat├╝rk’le ilgili m├╝zik etkinliklerine kat─▒lmaktan zevk al─▒r.

BEDEN E─×─░T─░M─░
GENEL AMAÇLAR
1. Sporun sa─čl─▒k i├žin ├Ânemini kavrar.
2. Sa─čl─▒─č─▒n─▒ koruma yollar─▒n─▒ kavrar.
3. Sporla ilgili temel bilgi, beceri ve al─▒┼čkanl─▒klar kazan─▒r.
4. Duru┼člarla ilgili koordinasyonunu geli┼čtirir.
5. Ritm ve m├╝zik e┼čli─činde d├╝zenli hareketler yapma becerisi kazan─▒r.
6. ─░┼č birli─či i├žinde ├žal─▒┼čma ve birlikte davranma al─▒┼čkanl─▒─č─▒ kazan─▒r.
7. Sosyal geli┼čimini sa─člayan tav─▒r ve al─▒┼čkanl─▒klar kazan─▒r.
8. V├╝cudunu g├╝├žlendirir ve geli┼čtirir.
9. Sinir, kas ve eklem koordinasyonunu geli┼čtirir.
├ľZEL AMA├çLAR
1. V├╝cudun b├Âl├╝mlerini tan─▒r.
2. V├╝cudun b├Âl├╝mlerini hareket ettirir.
3. Ayakta duru┼člarla ilgili beceriler geli┼čtirir.
4. Diz ├╝st├╝ duru┼ču ilgili beceriler geli┼čtirir.
5. Oturu┼č duru┼ču ilgili beceriler geli┼čtirir.
6. ├çe┼čitli ┼čekillerde dizili┼č yapar.
7. ├çe┼čitli ┼čekillerde d├Ân├╝┼čler yapar.
8. V├╝cut b├Âl├╝mlerinin esnekli─čini art─▒r─▒c─▒ hareketler yapar.
9. ├çe┼čitli ┼čekillerde y├╝r├╝y├╝┼čler yapar.
10. Y├╝r├╝me ile koordinasyonunu geli┼čtirir.
11. Ko┼čularla dayan─▒kl─▒l─▒─č─▒n─▒ geli┼čtirir.
12. Ko┼čularla s├╝r’atini geli┼čtirir.
13. Ko┼čularla koordinasyonunu geli┼čtirir.
14. ├çe┼čitli ┼čekillerde s─▒├žray─▒┼člar yapar.
15. S─▒├žramalarla koordinasyonunu geli┼čtirir.
16. Atmalarla koordinasyonunu geli┼čtirir.
17. Tutmalarla koordinasyonunu geli┼čtirir.
18. Atma ve tutmalarla koordinasyonunu geli┼čtirir.
19. Kald─▒rma ve ta┼č─▒malarla koordinasyonunu geli┼čtirir.
20. As─▒lma ve sallanmalarla koordinasyonunu geli┼čtirir.
21. Minderde hareketler yapar.
22. Jimnastik s─▒ras─▒nda denge geli┼čtirici hareketler yapar.
23. Kasada hareketler yapar.
24. Çember ile hareketler yapar.
25. ─░p ile hareketler yapar.
26. Taklidî hareketler yapar.
27. Birlikte oyun oynama becerisi geli┼čtirir.
28. Oyunlarda dost├ža oynamaya ├Âzen g├Âsterir.
29. ├çe┼čitli spor dallar─▒n─▒ tan─▒r.
30. Basketbol oyunu ile ilgili ├žal─▒┼čmalar yapar.
31. Voleybol oyunu ile ilgili ├žal─▒┼čmalar yapar.
32. Futbol oyunu ile ilgili ├žal─▒┼čmalar yapar.
33. Halk danslar─▒ ve ┼čark─▒l─▒ danslar ile ilgili temel beceriler kazan─▒r.
34. Halk danslar─▒ ve ┼čark─▒l─▒ danslar ile ilgili koordinasyonunu geli┼čtirir.
35. Okul taraf─▒ndan d├╝zenlenen gezilere kat─▒lmaya istekli olur.
36. M├╝zikli aktivitelerle ilgili koordinasyonunu geli┼čtirir.
37. Spor malzemelerini tan─▒r.
38. Spor malzemelerini d├╝zenli kullan─▒r.
39. Spor k─▒yafetlerini temiz ve d├╝zenli kullan─▒r.
40. Spor ve sa─čl─▒k ili┼čkisini bilir.
41. Sa─čl─▒─č─▒n─▒ korur.

HAYAT B─░LG─░S─░
GENEL AMAÇLAR
1. T├╝rk ulusunun k├╝lt├╝rel de─čerlerini tan─▒r.
2. Atat├╝rk ilke ve devrimlerini temel ├Âzellikleriyle tan─▒r.
3. D├╝nyada ve ├╝lkesinde olu┼čan toplumsal olaylardan haberdar olur.
4. Aile ya┼čam─▒n─▒n ├Ânemini kavrar.
5. Do─ča olaylar─▒n─▒n ├ževreye etkilerini kavrar.
6. ├çevresindeki varl─▒klar─▒n, olaylar─▒n ya┼čamdaki ├Ânemini kavrar.
7. T├╝rkiye Cumhuriyeti Devleti’nin b├╝t├╝nl├╝─č├╝n├╝n fark─▒nda olur.
8. Okulun kendisine kazand─▒rd─▒klar─▒n─▒n fark─▒nda olur.
9. Dayan─▒┼čma ve i┼č birli─či i├žinde olmay─▒ al─▒┼čkanl─▒k h├óline getirir.
10. Toplu ya┼čama kurallar─▒na uyma ve sorumlulu─čunu yerine getirebilme al─▒┼čkanl─▒─č─▒ kazan─▒r.
11. Canl─▒, cans─▒z varl─▒klar─▒ ve ├ževreyi koruma al─▒┼čkanl─▒─č─▒ kazan─▒r.
12. Sa─čl─▒─č─▒n─▒ koruyabilme becerisini geli┼čtirir.
13. Bilin├žli bir t├╝ketici olabilme becerisini geli┼čtirir.
14. Kendine g├╝ven duygusunu geli┼čtirir.
15. Teknolojinin ├Ânemini kavrayarak yeniliklerden yararlan─▒r.
16. Atat├╝rk’e sevgi ve sayg─▒ duyar.
17. ─░nsanlara sevgi ve sayg─▒ duyar.

├ľZEL AMA├çLAR
1. Kendini tan─▒t─▒r.
2. ├ľ─čretmeni ve s─▒n─▒f arkada┼člar─▒yla tan─▒┼č─▒r.
3. S─▒n─▒f─▒n─▒ tan─▒r.
4. S─▒n─▒f─▒nda bulunan ara├ž gere├žleri tan─▒r.
5. Okul ├žantas─▒ndaki ara├ž gere├žleri tan─▒r.
6. Okulun b├Âl├╝mlerini tan─▒r.
7. Okulun b├Âl├╝mlerini ay─▒rt eder.
8. Okuldaki b├Âl├╝mlerin i┼člevlerini bilir.
9. Okulda ├žal─▒┼čanlar─▒ tan─▒r.
10. Okulda ├žal─▒┼čanlar─▒n g├Ârevlerini bilir.
11. S─▒n─▒f kurallar─▒n─▒ bilir.
12. S─▒n─▒f kurallar─▒na uyar.
13. S─▒n─▒f─▒n─▒ temiz ve d├╝zenli tutar.
14. S─▒n─▒fta se├žim etkinliklerine kat─▒l─▒r.
15. Okul i├žin gerekli olan e┼čyalar─▒n─▒ temiz kullan─▒r.
16. Okulda uyulmas─▒ gereken kurallar─▒ bilir.
17. Okul kurallar─▒na uyar.
18. Okula gitmek i├žin evde yap─▒lan haz─▒rl─▒─č─▒ bilir.
19. Okul yolunda uyulmas─▒ gereken kurallar─▒ bilir.
20. Okul yolunda kurallara uyar.
21. Ba┼čkalar─▒yla iyi ili┼čkiler kurmaya ├Âzen g├Âsterir.
22. Yak─▒n ├ževresini tan─▒r.
23. Yak─▒n ├ževresini ay─▒rt eder.
24. Y├Ân kavram─▒n─▒ bilir.
25. Yerle┼čim alanlar─▒yla ilgili kavramlar─▒n anlam─▒n─▒ bilir.
26. Adreste belirtilmesi gerekenleri bilir.
27. Okulunun adresini bilir.
28. Kroki kavram─▒n─▒n anlam─▒n─▒ bilir.
29. Kroki ├žizer.
30. Cumhuriyet Bayram─▒’n─▒n anlam─▒n─▒ bilir.
31. Cumhuriyetin anlam─▒n─▒ bilir.
32. Cumhuriyetin ilânına kadar olan temel olayları bilir.
33. Cumhuriyetin ilânı ile ilgili temel olayları bilir.
34. Cumhuriyet y├Ânetiminin getirdi─či yenilikleri bilir.
35. Bayram haz─▒rl─▒klar─▒n─▒ bilir.
36. Bayram haz─▒rl─▒klar─▒na kat─▒l─▒r.
37. Bayram sevinci duyar.
38. Bayra─č─▒m─▒z─▒ tan─▒r.
39. Bayra─č─▒m─▒za sayg─▒l─▒ olur.
40. ─░stikl├ól Mar┼č─▒’m─▒z─▒n anlam─▒n─▒ bilir.
41. Atat├╝rk’├╝n ya┼čam─▒yla ilgili olay ve olgular─▒ bilir.
42. Atat├╝rk’├╝n ├Â─črenim ya┼čam─▒n─▒ bilir.
43. Atat├╝rk’├╝n T├╝rk ulusuna yapt─▒─č─▒ hizmetlerin fark─▒nda olur.
44. Atat├╝rk’le ilgili an─▒lar─▒ dinlemekten zevk al─▒r.
45. Atat├╝rk’e sevgi ve sayg─▒ duyar.
46. Evini d─▒┼č g├Âr├╝n├╝┼č├╝ bak─▒m─▒ndan tan─▒r.
47. Evin b├Âl├╝mlerini tan─▒r
48. Evin b├Âl├╝mlerini ay─▒rt eder.
49. Evin b├Âl├╝mlerinde yap─▒lan i┼čleri a├ž─▒klar.
50. Evin b├Âl├╝mlerinde bulunan e┼čyalar─▒ tan─▒r.
51. Evinin adresini bilir.
52. Ailesini tan─▒t─▒r.
53. Ailenin yap─▒s─▒n─▒ bilir.
54. Ailesindeki bireylerin aile i├žinde yapt─▒─č─▒ i┼čleri a├ž─▒klar.
55. Ailede iyi ili┼čkiler kurma yollar─▒n─▒ bilir.
56. Akrabal─▒k terimlerini bilir.
57. Akrabalar aras─▒nda iyi ili┼čkiler kurma yollar─▒n─▒ bilir.
58. Kom┼čular aras─▒nda iyi ili┼čkiler kurma yollar─▒n─▒ bilir.
59. Konuk olmada uyulmas─▒ gereken g├Ârg├╝ kurallar─▒n─▒ bilir.
60. Tan─▒mad─▒─č─▒ ki┼čilerle ileti┼čimde yap─▒lmas─▒ gerekenleri bilir.
61. Dayan─▒┼čman─▒n g├╝nl├╝k ya┼čam─▒m─▒zdaki ├Ânemini kavrar.
62. Do─čadaki cans─▒z varl─▒klar─▒ bilir.
63. Cans─▒z varl─▒klar─▒n ya┼čam─▒m─▒zdaki ├Ânemini bilir.
64. Do─čadaki canl─▒ varl─▒klar─▒ bilir.
65. Do─čadaki canl─▒ varl─▒klar─▒ ay─▒rt eder.
66. Canl─▒lar─▒n ortak ├Âzelliklerini bilir.
67. Çevresindeki bitkileri tanır.
68. Çevresindeki hayvanları tanır.
69. ├çevresindeki canl─▒lar─▒ koruma yollar─▒n─▒ a├ž─▒klar.
70. Çevresindeki canlıları korumaya istekli olur.
71. Ta┼č─▒tlar─▒ tan─▒r.
72. Ta┼č─▒tlar─▒ s─▒n─▒fland─▒r─▒r.
73. Toplu ta┼č─▒ma ara├žlar─▒n─▒ bilir.
74. Toplu ta┼č─▒ma ara├žlar─▒nda kullan─▒lan belgeleri tan─▒r.
75. Ta┼č─▒tlar─▒n ilk hareket yerlerini bilir.
76. Ta┼č─▒tlar─▒n ilk hareket yerlerini ay─▒rt eder.
77. Ta┼č─▒tlar─▒ kullananlar─▒ tan─▒r.
78. Ta┼č─▒tlar─▒ kullananlar─▒ ay─▒rt eder.
79. Ta┼č─▒tlar─▒n kullan─▒ld─▒─č─▒ yerleri bilir.
80. Toplu ta┼č─▒ma ara├žlar─▒nda uyulmas─▒ gereken kurallar─▒ bilir.
81. Okul servisinde uyulmas─▒ gereken kurallar─▒ bilir.
82. Trafik ─▒┼č─▒klar─▒n─▒n anlamlar─▒n─▒ bilir.
83. Trafik ─▒┼č─▒klar─▒n─▒ anlamlar─▒yla e┼čle┼čtirir.
84. Trafi─či d├╝zenleyenleri ve denetleyenleri tan─▒r.
85. Trafi─či d├╝zenleyenleri ve denetleyenleri ay─▒rt eder.
86. Trafik kurallar─▒n─▒ bilir.
87. Ta┼č─▒tlar─▒ koruma yollar─▒n─▒ bilir.
88. V├╝cudun ana b├Âl├╝mlerini tan─▒r.
89. V├╝cudun ana b├Âl├╝mlerini ay─▒rt eder.
90. Sa─čl─▒kl─▒ olmada temizlik kurallar─▒n─▒ bilir.
91. Sa─čl─▒kl─▒ olmada temizlik kurallar─▒na uyar.
92. Sa─čl─▒kl─▒ beslenme i├žin yap─▒lmas─▒ gerekenleri bilir.
93. Zararl─▒ al─▒┼čkanl─▒klar─▒ bilir.
94. Hastal─▒klar─▒n insanlara bula┼čma yollar─▒n─▒ bilir.
95. A┼č─▒y─▒ bilir.
96. Hastal─▒klardan korunma yollar─▒n─▒ bilir.
97. Hastalan─▒nca yap─▒lmas─▒ gerekenleri bilir.
98. ─░l├ó├ž kullanmada dikkatli olur.
99. Sa─čl─▒k kurumlar─▒n─▒ tan─▒r.
100. Sa─čl─▒k kurumlar─▒nda ├žal─▒┼čanlar─▒ tan─▒r.
101. Sa─čl─▒k kurumlar─▒nda ├žal─▒┼čanlar─▒ ay─▒rt eder.
102. Hasta ziyaretinde uyulmas─▒ gereken kurallar─▒ bilir.
103. Kazalardan korunma yollar─▒n─▒ bilir.
104. ─░lk yard─▒m─▒ tan─▒mlar.
105. Ecza dolab─▒nda bulunan ara├ž gere├žleri tan─▒r.
106. G├Âkcisimlerini tan─▒r.
107. G├Âkcisimlerini ay─▒rt eder.
108. Gece ve g├╝nd├╝z├╝ bilir.
109. Hava olaylar─▒n─▒ tan─▒r.
110. Hava olaylar─▒n─▒ ay─▒rt eder.
111. Hava durumu ile ilgili olgular─▒ bilir.
112. Hava durumlar─▒yla ilgili simgeleri tan─▒r.
113. Depremle ilgili olgular─▒ bilir.
114. Yang─▒nla ilgili olgular─▒ bilir.
115. Sel ile ilgili olgular─▒ bilir.
116. Erozyonla ilgili olgular─▒ bilir.
117. Bayramla ilgili olay ve olgular─▒ bilir.
118. Bayram haz─▒rl─▒klar─▒n─▒ bilir.
119. Bayram haz─▒rl─▒klar─▒na kat─▒l─▒r.
120. Bayram sevinci duyar.
121. Ulusal ve dinî bayramları tanır.
122. Yeni y─▒l─▒ bilir.
123. Y─▒l─▒n b├Âl├╝mlerini bilir.
124. Y─▒l─▒n b├Âl├╝mlerini ay─▒rt eder.
125. Sonbahar mevsiminde ├ževrede olu┼čan de─či┼čiklikleri bilir.
126. Sonbahar mevsimi ile ilgili ├Âzellikleri ay─▒rt eder.
127. K─▒┼č mevsiminde ├ževrede olu┼čan de─či┼čiklikleri bilir.
128. K─▒┼č mevsimi ile ilgili ├Âzellikleri ay─▒rt eder.
129. ─░lkbahar mevsiminde ├ževrede olu┼čan de─či┼čiklikleri bilir.
130. ─░lkbahar mevsimiyle ilgili ├Âzellikleri ay─▒rt eder.
131. Yaz mevsiminde ├ževrede olu┼čan de─či┼čiklikleri bilir.
132. Yaz mevsimiyle ilgili ├Âzellikleri ay─▒rt eder.
133. G├╝n ile ilgili de─či┼čik zamanlar─▒ bilir.
134. G├╝n├╝n b├Âl├╝mlerini ay─▒rt eder.
135. Zaman─▒ g├Âsteren ara├žlar─▒ tan─▒r.
136. ─░leti┼čimi bilir.
137. ─░leti┼čim ara├žlar─▒n─▒ tan─▒r.
138. ─░leti┼čim ara├žlar─▒n─▒ s─▒n─▒fland─▒r─▒r.
139. ─░leti┼čim hizmetlerini bilir.
140. Telefonla konu┼čma kurallar─▒n─▒ bilir.
141. Kartl─▒/jetonlu telefonla konu┼čma yapar.
142. Postahanede mektup/kart atar.
143. ─░leti┼čim ara├žlar─▒n─▒n kullan─▒m─▒nda g├Ârg├╝ kurallar─▒n─▒ bilir.
144. Acil telefon numaralar─▒n─▒ bilir.

T.C ─░NKILAP TAR─░H─░ VE ATAT├ťRK├ç├ťL├ťK
GENEL AMAÇLAR
1. T├╝rk ink─▒l├ób─▒n─▒n ├Ânderi Atat├╝rk’├╝ tan─▒r.
2. Türk inkılâbı ile ilgili olayları bilir.
3. Kurtulu┼č Sava┼č─▒’ndaki ba┼čar─▒lar─▒n temelinde, T├╝rk ulusunun tarih boyunca ba─č─▒ms─▒z
ya┼čamay─▒ ilke edinmi┼č oldu─čunu bilir.
4. Atatürk ilke ve inkılâplarını bilir.
5. Atat├╝rk’e sevgi ve sayg─▒ duyar.
├ľZEL AMA├çLAR
1. Birinci D├╝nya Sava┼č─▒’nda Osmanl─▒ Devleti’nin durumunu bilir.
2. Birinci D├╝nya Sava┼č─▒’n─▒n Osmanl─▒ Devleti bak─▒m─▒ndan sonu├žlar─▒n─▒ bilir.
3. Atat├╝rk’├╝n ya┼čam─▒ ile ilgili olaylar─▒ ve olgular─▒ bilir.
4. Atat├╝rk’├╝n ├Â─črenim ya┼čam─▒n─▒ bilir.
5. Atat├╝rk’├╝n ki┼čili─či ve ├Âzelliklerini bilir.
6. Atat├╝rk’├╝n d├╝┼č├╝nce ya┼čam─▒n─▒ bilir.
7. Atat├╝rk’├╝n son g├╝nleri ve ├Âl├╝m├╝yle ilgili olay ve olgular─▒ bilir.
8. Kurtulu┼č Sava┼č─▒ ile ilgili olay ve olgular─▒ bilir.
9. Kurtulu┼č Sava┼č─▒ sonras─▒nda yurdumuzdaki geli┼čmeleri bilir.
10. Siyasal alanda yapılan inkılâpları bilir.
11. Hukuk alanında yapılan inkılâpları bilir.
12. E─čitim ve k├╝lt├╝r alan─▒nda yap─▒lan ink─▒l├óplar─▒ bilir.
13. Atat├╝rk’├╝n ulusal e─čitim ile ilgili g├Âr├╝┼člerini bilir.
14. Toplumsal alanda yapılan inkılâpları bilir.
15. Ekonomik alanda yapılan inkılâpları bilir.
16. Atat├╝rk├ž├╝l├╝─č├╝n (Atat├╝rk├ž├╝ d├╝┼č├╝nce sisteminin) anlam─▒n─▒ bilir.
17. Atat├╝rk ilkelerini bilir.
18. Atat├╝rk ilke ve ink─▒l├óplar─▒n─▒n T├╝rk ulusu i├žin ├Ânemini bilir.

RES─░M
GENEL AMAÇLAR
1. Resim ├žal─▒┼čmalar─▒nda temel i┼č al─▒┼čkanl─▒klar─▒ kazan─▒r.
2. ├çe┼čitli ara├ž gere├žleri uygun ve ekonomik kullanma al─▒┼čkanl─▒─č─▒ kazan─▒r.
3. Yeni ├╝r├╝nler ortaya ├ž─▒kararak etkin olma al─▒┼čkanl─▒─č─▒ kazan─▒r.
4. Renk ├žal─▒┼čmalar─▒ ile do─čadaki renklerin fark─▒na var─▒r.
5. ├çevre ile ilgili g├Âzlemlerini, izlenimlerini, duygular─▒n─▒ ve d├╝┼č├╝ncelerini resim-i┼č
├žal─▒┼čmalar─▒yla anlat─▒r.
6. ├ťretici olma zevkini duyar ve kendine g├╝ven duygusu geli┼čtirir.
7. K├╝├ž├╝k kaslar─▒ ile el, g├Âz koordinasyonunu geli┼čtirir.
8. ├çevrenin do─čal g├╝zelliklerinden yararlanarak bi├žim, renk ve i┼čle ilgili zevklerini geli┼čtirir.
9. Resim-─░┼č dersini, bo┼č zamanlar─▒n─▒ yararl─▒ ve zevkli bir ┼čekilde ge├žirmesini sa─člayacak
bi├žimde kullan─▒r.
10. ─░┼č birli─či i├žinde ├žal─▒┼čmay─▒ al─▒┼čkanl─▒k h├óline getirir.
├ľZEL AMA├çLAR
1. Resim-i┼č dersinde kullan─▒lan ara├ž gere├žleri tan─▒r.
2. Ara├ž gere├žlerin kullan─▒m─▒na ├Âzen g├Âsterir.
3. Resim-i┼č ├žal─▒┼čmalar─▒na haz─▒rl─▒k yapar.
4. Resim-i┼č ├žal─▒┼čmalar─▒nda temiz ve d├╝zenli olmaya ├Âzen g├Âsterir.
5. Yo─čurma maddelerini tan─▒r.
6. Yo─čurma maddeleri ile ├žal─▒┼čmalar yapar.
7. K├ó─č─▒t y─▒rtar.
8. K├ó─č─▒t y─▒rtma ├žal─▒┼čmalar─▒ yapar.
9. K├ó─č─▒t yap─▒┼čt─▒r─▒r.
10. K├ó─č─▒t yap─▒┼čt─▒rma ├žal─▒┼čmalar─▒ yapar.
11. K├ó─č─▒t katlar.
12. K├ó─č─▒t katlama ├žal─▒┼čmalar─▒ yapar.
13. Makas kullan─▒r.
14. Makasla k├ó─č─▒t kesme ├žal─▒┼čmalar─▒ yapar.
15. K├ó─č─▒tla ├žal─▒┼čmalar yapar.
16. ├çizgisel ├žal─▒┼čmalar yapar.
17. Cetvelle ├žizgi ├žizer.
18. ┼×ablonla ├žizer.
19. Renkleri s─▒n─▒fland─▒r─▒r.
20. Renkleri ay─▒rt eder.
21. Pastel boya ile boyama yapar.
22: Kuru boya ile boyama yapar.
23. Sulu boya ile boyama yapar.
24. Gua┼č boya ile boyama yapar.
25. Parmak boya haz─▒rlar.
26. Parmak boya ile boyama yapar.
27. Boya malzemeleriyle renkli ├žal─▒┼čmalar yapar.
28. Sulu boya l├óvi ├žal─▒┼čmas─▒ yapar.
29. Pastel boya kaz─▒ma ├žal─▒┼čmas─▒ yapar.
30. Sulu boya batik ├žal─▒┼čmas─▒ yapar.
31. S├╝nger bask─▒s─▒ yapar.
32. Yaprak bask─▒s─▒ yapar.
33. ─░p bask─▒s─▒ yapar.
34. Patates bask─▒s─▒ yapar.
35. Su k├ó─č─▒d─▒ ├žal─▒┼čmas─▒ yapar.
36. Kola k├ó─č─▒d─▒ ├žal─▒┼čmas─▒ yapar.
37. Hay├ól g├╝c├╝n├╝ zenginle┼čtirici resim ├žal─▒┼čmalar─▒ yapar.
38. Duygu, d├╝┼č├╝nce ve ya┼čant─▒lar─▒n─▒ ifade edici resim ├žal─▒┼čmalar─▒ yapar.
39. Kol├ój ├žal─▒┼čmas─▒ yapar.
40. Boyama vitray yapar.
41. K├ó─č─▒t vitray yapar.
42. Art─▒k malzemeyi bilir.
43. Art─▒k malzemeleri kullanma yollar─▒n─▒ kavrar.
44. Art─▒k malzemelerle ├žal─▒┼čma yapar.
45. S─▒n─▒f ve okul sergileriyle yar─▒┼čmalara ilgi duyar.
46. ├çevresindeki at├Âlyeleri, sanat galerilerini, sergi salonlar─▒n─▒ ve m├╝zeleri tan─▒r.
47. Sanat eserlerine ilgi duyar.

TRAF─░K VE ─░LKYARDIM E─×─░T─░M─░
GENEL AMAÇLAR
1. Trafikle do─črudan ilgili birimleri tan─▒r.
2. Trafi─čin d├╝zenli ve g├╝venli ak─▒┼č─▒n─▒n kendisi ve ba┼čkalar─▒n─▒n can g├╝venli─či i├žin ├Ânemli
oldu─čunu kavrar.
3. Trafik kazalar─▒n─▒n bilgisizlik, dikkatsizlik ve sorumsuzluktan kaynakland─▒─č─▒n─▒ kavrar.
4. Trafik kurallar─▒na uymamas─▒ h├ólinde kar┼č─▒la┼čabilece─či tehlikeleri kavrar.
5. Trafikle ilgili terimleri kavrar.
6. ─░lk yard─▒m─▒n ├Ânemini kavrar.
7. Trafikle ilgili temel kurallara uyma al─▒┼čkanl─▒─č─▒ kazan─▒r.
├ľZEL AMA├çLAR
1. Trafikle ilgili kurulu┼člar─▒ tan─▒r.
2. Trafikle ilgili temel kavramlar─▒n anlam─▒n─▒ bilir.
3. Trafikle ilgili kavramlar─▒ ay─▒rt eder.
4. Ta┼č─▒tlar─▒ birbirinden ay─▒ran ├Âzellikleri bilir.
5. Kara yolu ile ilgili kavramlar─▒n anlam─▒n─▒ bilir.
6. Trafik levhalar─▒n─▒ tan─▒r.
7. Trafik i┼čaret ve levhalar─▒n─▒ bilir.
8. Trafik i┼čaret ve levhalar─▒n─▒ korumay─▒ bilir.
9. Kara yolunda uyulacak ├Ânceliklerin s─▒ras─▒n─▒ bilir.
10. Yayalar─▒n trafikte uymas─▒ gereken kurallar─▒ bilir.
11. Kar┼č─▒ya g├╝venli ge├ži┼č yapar.
12. Duraklarda uyulmas─▒ gereken g├Ârg├╝ kurallar─▒n─▒ bilir.
13. Emniyet kemeri kullanman─▒n ├Ânemini bilir.
14. Trafik kazalar─▒n─▒n nedenlerini bilir.
15. Kaza durumunda yap─▒lmas─▒ gerekenleri bilir.
16. Bisiklet s├╝r├╝c├╝s├╝n├╝n uymas─▒ gereken kurallar─▒ bilir.
17. ─░lk yard─▒m─▒n anlam─▒n─▒ bilir.
18. ─░lk yard─▒m ├žantas─▒nda bulunan ara├ž gere├žlerin kullan─▒m─▒n─▒ bilir.
19. Solunumun durması hâlinde yapılması gerekenleri bilir.
20. Yaralanmalarda kanamay─▒ durdurma yollar─▒n─▒ bilir.
21. Basit yaralanmalarda yap─▒lan ilk yard─▒m uygulamalar─▒n─▒ bilir.
22. Basit yaralanmalarda ilk yard─▒m yapar.
23. Burun kanamalar─▒nda yap─▒lan ilk yard─▒m uygulamalar─▒n─▒ bilir.
24. Burun kanamalar─▒nda ilk yard─▒m yapar.
25. Burkulmalarda yap─▒lan ilk yard─▒m uygulamalar─▒n─▒ bilir.
26. Burkulmalarda ilk yard─▒m yapar.
27. Ar─▒ sokmas─▒nda yap─▒lan ilk yard─▒m uygulamalar─▒n─▒ bilir.
28. Ar─▒ sokmas─▒nda ilk yard─▒m yapar.
29. Hafif yan─▒klarda yap─▒lan ilk yard─▒m uygulamalar─▒n─▒ bilir.
30. Hafif yan─▒klarda ilk yard─▒m yapar.
31. Hayvan ─▒s─▒rmalar─▒nda yap─▒lan ilk yard─▒m uygulamalar─▒n─▒ bilir.
32. G├╝ne┼č yan─▒klar─▒nda yap─▒lan ilk yard─▒m uygulamalar─▒n─▒ bilir.

Bireysel e─čitim plan─▒ izleme de─čerlendirme

─░zleme ve de─čerlendirme s├╝reci BEPÔÇÖ in ba┼čar─▒s─▒ i├žin b├╝y├╝k ├Ânem arz eder. BEP uygulanma a┼čamas─▒nda ve uygulaman─▒n sonunda de─čerlendirilmelidir. B├Âylece ileriye d├Ân├╝k belirledi─čimiz ama├žlar─▒n ne kadar─▒na ula┼čabildi─čimizi belirlemi┼č oluruz. ─░yi bir izleme ve de─čerlendirme pek de iyi olmayan bir BEPÔÇÖ i de─či┼čtirmemize ve geli┼čtirmemize yard─▒m eder. ─░yi bir BEPÔÇÖ i ise iyi olmayan bir izleme de─čerlendirmeye ald─▒─č─▒m─▒zda ise program istenen sonu├žlar─▒ vermeyebilir.

 

├ľ─črencinin BEPÔÇÖ inin uygulanmas─▒nda sorumlu ki┼či, ├Ânerilen e─čitim ortam─▒nda s├╝rekli olarak ├Â─črencinin ba┼čar─▒s─▒n─▒ de─čerlendirmekle de sorumludur.

 

├ľ─črencinin geli┼čmesini g├Âsteren raporlar periyodik olarak haz─▒rlanmal─▒d─▒r. Bu raporlar en az y─▒lda bir kere doldurulmal─▒d─▒r. Ancak bu s├╝re daha k─▒sa aral─▒klara da ├žekilebilir.

 

BEPÔÇÖ in ─░zlenmesi

 

─░zlemek: sistematik olarak uygulay─▒c─▒lardan, bilginin toplanmas─▒ ve bu bilginin d├╝zenli aral─▒klarla belirlenmi┼č olan ama├žlarla kar┼č─▒la┼čt─▒r─▒lmas─▒d─▒r.

─░zlemenin iki temel amac─▒ vard─▒r.

1. BEPÔÇÖ i uygulamakla y├╝k├╝ml├╝ olan uzmanlara, kulland─▒klar─▒ y├Ântemlerde gerekli de─či┼čiklikleri yapmalar─▒ i├žin sistematik olarak veri sa─člamak
2. BEPÔÇÖ i n uygulanmas─▒n─▒, planlanm─▒┼č program─▒n etkinli─čini ve uygunlu─čunu de─čerlendirmede kullan─▒lacak verileri BEP ekibine da─člamak

BEPÔÇÖ in de─čerlendirilmesi

BEP yukar─▒da da de─čindi─čimiz gibi en az y─▒lda bir kere sorumlu ki┼čiler ve BEP ekibi taraf─▒ndan de─čerlendirilmelidir. De─čerlendirme i├žin temel bilgi kayna─č─▒, izleme yoluyla toplanan bilgilerden olu┼čur.

 

De─čerlendirmenin ilk temel amac─▒

BEPÔÇÖ in ├žocuk ├╝zerindeki etkisine bakmakt─▒r.

─░kinci ama├ž

Ekibin etkili ve verimli i┼čleyip i┼člemedi─činin de─čerlendirilmesidir.

 

─░zleme ve de─čerlendirme s├╝reci

 

BEPÔÇÖ uygun bir zaman ve ├Âl├ž├╝tle de─čerlendirmek gerekmektedir. Zaman─▒ belirlerken ; ama├ž ve hedeflerin belirlenen zamanda ger├žekle┼čmesi, sa─članan ├Âzel e─čitim program─▒ ve ilgili hizmetlerin ba┼člang─▒├ž ve biti┼č tarihlerinin planlanm─▒┼č olmas─▒ gerekir. ├ç├╝nk├╝ her amaca farkl─▒ s├╝relerde ula┼č─▒l─▒r ve baz─▒ problemler farkl─▒ s├╝relerde ├ž├Âz├╝me kavu┼čabilir.

 

Karar s├╝recinde, ama├ž ve hedefler i├žin de─čerlendirme ├Âl├ž├╝tlerinin ne olaca─č─▒na karar verilmelidir. ├ľl├ž├╝t ├žocu─čun objektif olarak de─čerlendirilmesini sa─člamal─▒d─▒r. De─čerlendirme ├Âl├ž├╝t├╝ BEP ekip ├╝yelerinin tamamlanan ama├ž ve hedeflerinin ne ├Âl├ž├╝de ger├žekle┼čip ger├žekle┼čmedi─činin bilmesini sa─člamad─▒r.

 

Burada ├Âl├ž├╝t belirlenirken yukar─▒da ama├žlar b├Âl├╝m├╝nde verdi─čimiz de─čerlendirme ilkelerine ve y├Ântemlerine riayet edilmelidir.

Bep Plan─▒nda ─░lerlemeyi Engelleyen Nedenler

1. ├ľ─črenciden kaynaklanan nedenler;

2. ├ľ─čretim ile ilgili nedenler;

3. Ortamdan kaynaklanan nedenler;

4. Destek hizmetleri ile ilgili nedenler;

5. Anne-baban─▒n (yat─▒l─▒ kurumlarda ise grup ve et├╝d ├Â─čretmenlerinin) ├Â─čretim s├╝recindeki yeri ile ilgili nedenler;

6. BEP geli┼čtirme birimi ile ilgili nedenler;

7. E─čitim personeli ile ilgili nedenler;

8. Ekip ile ilgili nedenler;

9. Yerle┼čtirme karar─▒ ile ilgili nedenler.

BEB Geli┼čtirme De─čerlendirme

Bireyselle┼čtirilmi┼č E─čitim Program─▒┬á┬áNedir?

Bireyselle┼čtirilmi┼č e─čitim programlar─▒, her bir engelli ├žocuk i├žin yaz─▒l─▒ olarak, e─čitim kurumu taraf─▒ndan geli┼čtirilmi┼č olan ve engelli ├žocuklar─▒n, ├Â─čretmenlerin, anne- babalar─▒n ├Âzel gereksinimlerini kar┼č─▒lamak i├žin olu┼čturulmu┼č ├Âzel e─čitim program─▒d─▒r.

 

Bep Haz─▒rlaman─▒n Yasal Nedenleri Nelerdir?

Milli E─čitim Bakanl─▒─č─▒┬á├ľzel E─čitim┬áHizmetleri Y├Ânetmeli─čiÔÇÖnin 62. maddesinde BEP, ÔÇť├ľzel e─čitim gerektiren birey i├žin geli┼čtirilen ve ailesi taraf─▒ndan onaylanan bireyselle┼čtirilmi┼č e─čitim program─▒; bireyin, ailenin, ├Â─čretmenin gereksinimleri do─črultusunda haz─▒rlanan ve hedeflenen ama├žlara verilecek destek e─čitim hizmetlerini i├žeren ├Âzel e─čitim program─▒d─▒rÔÇŁ olarak tan─▒mlanmaktad─▒r. Bu y├Ânetmelikle,┬áBEPÔÇÖlerin i┼člevi, ÔÇťBireyin t├╝m geli┼čim alanlar─▒nda , g├Âzlem, geli┼čim ve de─čerlendirme ├Âl├žekleri kullan─▒larak ve hedeflerin ama├žlar─▒n ger├žekle┼čme d├╝zeyi do─črultusunda de─čerlendirilirÔÇŁ ┼čeklinde ifade edilmektedir.

Ayn─▒ y├Ânetmeli─čin┬á┬á63. maddesinde ├Âzel e─čitim ve kayna┼čt─▒rma uygulamalar─▒ yap─▒lan okul ve kurumlarda ÔÇťbireyselle┼čtirilmi┼č e─čitim program─▒ geli┼čtirme birimiÔÇŁnin olu┼čturulaca─č─▒ belirtilmektedir. Bu birimin amac─▒ ise ÔÇť├Âzel e─čitim gerektiren bireyler i├žin, bireyselle┼čtirilmi┼č e─čitim prof,gram─▒n─▒n geli┼čtirilmesi, uygulanmas─▒, izlenmesi ve de─čerlendirilmesi olarak ifade edilmektedir.

 

Bu Birimi Olu┼čturan Ekip ├ťyeleri Kimlerdir?

  • Kurum m├╝d├╝r├╝ ve m├╝d├╝r yard─▒mc─▒s─▒
  • Gezerek ├Âzel e─čitim hizmeti veren ├Â─čretmen
  • Aile
  • ├ľzel e─čitim gerektiren ├Â─črenci
  • Rehber ├Â─čretmen ÔÇô psikolojik dan─▒┼čman
  • E─čitim program─▒ haz─▒rlamakla g├Ârevli olan ├Â─čretmen
  • ├ľzel e─čitim gerektiren ├Â─črencinin s─▒n─▒f ├Â─čretmeni veya haz─▒rlanan program─▒n i├žeri─čine uygun bran┼č ├Â─čretmeni
  • Gerekti─činde i┼čleme, tan─▒lama ve de─čerlendirme ekibinden bir ki┼či.

 

Bep Yazman─▒n Ama├žlar─▒ Nelerdir?

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBEP yazma, engelli ├Â─črencilerin e─čitimiyle ilgilenen insanlarla sizi bir araya getirir. Bu ekipte insanlar, ÔÇť├žoklu disiplinli ekipÔÇŁ veya ÔÇťBEP ekibiÔÇŁ olarak isimlendirilir. Bu ekip her bir ├žocu─čun gereksinimlerini tart─▒┼č─▒r ve her bir ├Â─črencinin ├Â─črenmesi i├žin uygun y├Ânergeye karar verirler.┬áBEP┬áekibindeki her bir ├╝yenin katk─▒s─▒ ├Â─črencinin ├Â─črenmesi bak─▒m─▒ndan ├Ânem ta┼č─▒r.

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBEP yazma bir ├Â─črencinin e─čitimsel gereksinimleri toplant─▒s─▒ i├žin ekibin planlar─▒n─▒ betimleyen bir dok├╝man olu┼čturur. BEP, ├žocu─čun ilerlemesini belgelemek i├žin resmi bir kaynak sa─člar ve ayn─▒ zamanda ├žocu─čun gereksinimlerinin okul taraf─▒ndan kar┼č─▒lanmas─▒ i├žin kaynak g├Âsterir.

 

Bep Haz─▒rlama Ekibi Kimlerdir?

  • ├çocu─čun ailesi
  • Bir normal s─▒n─▒f ├Â─čretmeni
  • Bir ├Âzel e─čitim ├Â─čretmeni
  • De─čerlendirme sonu├žlar─▒n─▒ yorumlamak i├žin biri
  • Ailenin veya okulun davet edece─či bilgili di─čer ki┼čiler
  • Uygun ise ├Â─čretmenin kendisi

 

Bep Haz─▒rlama Basamaklar─▒ Nelerdir?

BEP d├Âk├╝man─▒ ya┼člar─▒ 2 – 14 ya┼č aras─▒nda de─či┼čen ├žocuklar i├žin 7 ├Â─čeyi i├žermektedir.

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencinin betimlenmesi

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencinin var olan performans d├╝zeyinin belirlenmesi ve betimlenmesi

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črenciye ili┼čkin y─▒ll─▒k ama├žlar─▒n ve ├Â─čretimsel hedeflerin yaz─▒lmas─▒

4.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áAma├žlara ula┼č─▒lmas─▒ i├žin gerekli ├Âzel e─čitim ile ilgili servislerin betimlenmesi

5.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencinin genel e─čitim ders program─▒nda kat─▒lamayaca─č─▒ alanlar─▒n betimlenmesi

6.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencinin kat─▒laca─č─▒ de─čerlendirme s├╝recinin tan─▒mlanmas─▒

7.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencinin ama├žlara do─čru ilerlemesinden ailenin d├╝zenli olarak nas─▒l bilgilendirilece─činin betimlenmesi.

 

Yukarda yaz─▒l─▒ ├Â─čelerden 2., 3. ve 4. ├Â─čeler BEPÔÇÖlerin can al─▒c─▒ noktas─▒n─▒ olu┼čturmaktad─▒r. Bu ├╝├ž ├Â─če BEPÔÇÖin temel par├žalar─▒n─▒ olu┼čturur. Bunlar;

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├çocu─čun biricik ihtiya├žlar─▒ nelerdir?

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├çocu─čun bu gereksinimlerini okulun hangi servisleri kar┼č─▒layacak?

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áAl─▒nan bu hizmetler sonucunda ├žocuk neleri ba┼čar─▒yor olacak?

 

├ľ─črencinin Betimlenmesi

BEP yaz─▒m─▒n─▒n ilk basama─č─▒, en kolay oland─▒r. Bir ├žok┬áBEP┬áformu, ├Â─črenci hakk─▒nda demografik bilgilerin kaydedilece─či b├Âl├╝m ile ba┼člar. Bu a┼ča─č─▒daki gibi olabilir.

 

─░sim – Soyad  
Okul  
S─▒n─▒f  
Do─čum Tarihi  
Anne- Baba ├ľz: ├ťvey: Birlikte: Ayr─▒: Sa─č: ├ľl├╝:
Ana Dili  
Evde Konu┼čulan Dil  
├ľz├╝r Gurubu  
─░kincil ├ľz├╝r  

 

Ana Dil Neden Yaz─▒l─▒r?

├ľ─črencinin konu┼čtu─ču ana dili ve ├žocu─čun evinde konu┼čulan dili yazma nedeni, BEP ekibini ve ├žocu─čun e─čitimi ile g├Ârevli uzmanlar─▒ olas─▒ ├žift dillilik yada T├╝rk├žeÔÇÖyi kullanmada s─▒n─▒rl─▒l─▒klar─▒ oldu─ču hakk─▒nda uyarmakt─▒r. ├ľ─črencinin ana dilini di─čerlerinden yada ├Â─čretmenlerinkinden farkl─▒ ise, BEP ekibi ├Â─črencinin gerek de─čerlendirme gerekse okuldaki ├Â─črenimi s─▒ras─▒nda gerekli olan uyarlamalar─▒n neler oldu─čunu belirlemelidir.

 

Neden ├ľz├╝r S─▒n─▒fland─▒r─▒lmas─▒ Yaz─▒l─▒r?

T├╝m BEP ekibi ├╝yelerinin ├Â─črencinin ilerlemesini etkileyen ├Âz├╝r ve bunun ├Â─črenci ├╝zerindeki etkilerini bilmelerini Sa─člamak nedeniyle birincil ├Âz├╝r yaz─▒l─▒r. Baz─▒ ├Â─črencilerin ikincil bir ├Âzr├╝ olabilir. ├ľrne─čin birincil ├Âzr├╝ duygusal rahats─▒zl─▒k iken ikincil ├Âzr├╝ ileti┼čim bozuklu─ču olabilir. ├ľz├╝rlerin bu ┼čekilde s─▒ralanmas─▒, ├Â─črencinin e─čitimi ├╝zerinde duygusal rahats─▒zl─▒─č─▒n etkilerinin ileti┼čim bozuklu─čunun etkilerinden daha fazla oldu─čunu belirtmektedir.

 

Performans D├╝zeyinin Belirlenmesi Ve Betimlenmesi

Bireyselle┼čtirilmi┼č┬áe─čitim programlar─▒nda ├Â─črencilerin performans d├╝zeylerinin ifade edilmesi gerekmektedir. ├ľ─črencilerin performans d├╝zeylerinin ifade edilmesi i├žin ├Âncelikle performans d├╝zeylerinin belirlenmesi ve daha sonra uygun ┼čekilde betimlenmesi gerekir.

 

Performans D├╝zeyinin Belirlenmesi

├ľ─črencinin var olan performans d├╝zeyinin belirlenmesi s─▒ras─▒nda temelde ┼ču sorulara yan─▒t aranmaktad─▒r.

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencinin e─čitimsel a├ž─▒dan zay─▒f ve kuvvetli yanlar─▒ nelerdir

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├Â─črencinin hangi beceri yada alanlar─▒ geli┼čtirmeye gereksinimi vard─▒r.

 

├çocukla ─░lgili Bilgilere Ula┼čmaya Y├Ânelik ├çal─▒┼čmalar

├ľ─črencinin g├╝├žl├╝ yada ┼ču an zay─▒f olan geli┼čtirmeye gereksinimi olan y├Ânleri hakk─▒nda bilgiye ┼ču yollardan ula┼č─▒labilir.

a)       Kayıtların İncelenmesi

b)┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áG├Âr├╝┼čme

c)┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áG├Âzlem

d)       Standart Testler

e)┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľl├ž├╝t Ba─č─▒ml─▒ Testler

f)┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áGeli┼čimsel ├ľl├žekler

g)┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├çal─▒┼čma ├ľrnekleri

 

Kay─▒tlar─▒n ─░ncelenmesi

├ľ─črenci hakk─▒nda bilgi sahibi olmak i├žin ├že┼čitli kay─▒tlar─▒n incelenmesi yoluna gidilir. Bunlar;

  • T─▒bbi ve sa─čl─▒k bilgileri
  • Okul ba┼čar─▒s─▒n─▒ g├Âsteren karne belgeler
  • ├ľ─črencinin ki┼čisel bilgi dosyas─▒

 

G├Âr├╝┼čme

├ľncelikli gereksinimlerin ve yeterlilik, yetersizliklerin belirlenmesi amac─▒ ile yap─▒l─▒r. G├Âr├╝┼čme yap─▒lan ki┼čiler;

  • Aile
  • ├ľ─črencinin ├Â─čretmeni
  • ├ľ─črenci hakk─▒nda bilgi sahibi di─čer okul personeli
  • ├ľ─črencinin kendisi

 

G├Âzlem

├ľ─črencinin kendisini g├╝n├╝n farkl─▒ zamanlarda ve s─▒n─▒f, ev, oyun gibi farkl─▒ ortamlarda g├Âzlemlenir.

 

Standart Testler

Genel de─čerlendirme ve yerle┼čtirme amac─▒yla kullan─▒l─▒r. Standart testler;

  • ├ľ─črenciyi ayn─▒ ya┼čtaki di─čer akranlar─▒yla kayna┼čt─▒rma olana─č─▒ verir.
  • ├çocu─čun beceri d├╝zeyleri hakk─▒nda say─▒sal bilgi verir.
  • Ayr─▒nt─▒l─▒ de─čerlendirme yap─▒lmas─▒ gereken alanlar─▒ i┼čaret eder.

 

├ľl├ž├╝t Ba─č─▒ml─▒ Testler

├ľ─črencinin g├╝├žl├╝ ve zay─▒f y├Ânlerinin belirlenmesi amac─▒yla kullan─▒l─▒r. ├ľl├ž├╝t ba─č─▒ml─▒ testler;

  • Standart testler yoluyla sa─članm─▒┼č bilgilerin do─črulanmas─▒na ve ayr─▒nt─▒la┼čmas─▒na yard─▒mc─▒ olur.
  • ├ľ─črencinin g├╝├žl├╝ ve zay─▒f y├Ânlerini test eder.
  • ├ľ─čretim ama├žlar─▒n─▒n belirlenmesinde kullan─▒l─▒r.
  • ├ľ─črencinin ilerlemesinin izlenmesine olanak verir.

 

Geli┼čimsel ├ľl├žekler

Bunlar ├Â─črencinin geli┼čimsel basamaklar─▒ i├žindeki yerinin belirlenmesi ve bunu izleyen ard─▒┼č─▒k becerilerin belirlenmesine yard─▒mc─▒ olur.

 

├çal─▒┼čma ├ľrnekleri

├ľ─črencinin kendi ├žal─▒┼čmalar─▒n─▒n incelenmesi yapt─▒─č─▒ hatalar─▒n belirlenerek bunlar─▒n giderilmesine y├Ânelik ├žal─▒┼čmalar─▒n planlanmas─▒na yol g├Âsterir.

 

├ľ─čretimi Planlamaya Y├Ânelik ├çal─▒┼čmalar

├ľ─črencinin performans d├╝zeyinin belirlenmesi s─▒ras─▒nda genel geli┼čimin de─čerlendirilmesinden belirli bir becerideki geli┼čimin de─čerlendirilmesine do─čru bir yok izler.

├ľ─črencinin performans d├╝zeyinin belirlenmesi, s├╝reci, ├Â─črencinin bir becerideki ustal─▒─č─▒n─▒n de─čerlendirilesi ile son bulur.

Performans d├╝zeyinin belirlenmesi a┼čamalar─▒ ┼č├Âyle s─▒ralanabilir.

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áglobal bir alan─▒n se├žilmesi ve alt ba┼čl─▒klar─▒n belirlenmesi

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áse├žilen bir beceri alan─▒nda ├Â─črencinin zay─▒f olan berilerinin belirlenmesi

3.       zayıf olan becerilerle ilgili beceri analizlerinin yapılması

4.       bireyin beceri analizi basamaklarındaki ustalık derecesinin belirlenmesi

 

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áGlobal Bir Alan─▒n Se├žilmesi Ve Alt Ba┼čl─▒klar─▒n ─░ncelenmesi

Hangi davran─▒┼č─▒n de─čerlendirilece─čine karar verme, global d├╝zeyde ba┼člar ve ├žok spesifik hale gelir. Global d├╝zeyde de─čerlendirme alanlar─▒ genellikle ├Â─čretmen testleri yada standart test sonu├žlar─▒ndan sa─članan bilgilere dayan─▒r.

Global d├╝zeyde de─čerlendirme, becerilerin

 

a)┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áGeli┼čim D├Ânemleri ─░├žindeki Beceri Alanlar─▒n─▒n Ve Bunlar─▒n S─▒ralanmas─▒n─▒n Belirlenmesi

Bir ├Â─črencinin performans d├╝zeyinin belirlenmesi, o ├Â─črencinin t├╝m geli┼čim alanlar─▒ndaki geli┼čim d├╝zeyinin belirlenmesi anlam─▒na gelmektedir. Bir ba┼čka deyi┼čle ├Â─črencinin t├╝m geli┼čim alanlar─▒nda yeterliliklerinin ve zay─▒fl─▒klar─▒n─▒n belirlenmesidir. ├ľ─črenci incelenirken yedi geli┼čim alan─▒ dikkate al─▒n─▒r.

Bu ama├žla BEPÔÇÖin farkl─▒ program alanlar─▒na y├Ânelik haz─▒rlanmas─▒ gerekir.

  • ─░leti┼čim becerileri
  • ├ľz bak─▒m┬ábecerileri
  • ─░┼člevsel akademik becerileri
  • Motor becerileri
  • Bili┼čsel becerileri
  • ─░┼člevsel yard─▒m becerileri

 

─░leti┼čim Becerileri

├ľz├╝rl├╝ ├Â─črenciler okuldan ayr─▒ld─▒klar─▒nda yeti┼čkin olarak ya┼čamlar─▒n─▒ s├╝rd├╝rebilmeleri ├ževrelerindeki ki┼čilerle ileti┼čim kurmalar─▒na ba─čl─▒d─▒r.

Geleneksel ├Âzel e─čitim programlar─▒n─▒n amac─▒ bireylerin al─▒c─▒ ve ifade edici dil becerilerini kullanarak ├ževrelerindeki bireylerle etkili ┼čekilde ileti┼čim kurmalar─▒n─▒ vurgulamaktad─▒r.

G├╝n├╝m├╝zdeki ├Âzel e─čitim programlar─▒n─▒n amac─▒ ise, bireylere ├Â─čretilecek al─▒c─▒ ve ifade edici dil becerilerini i┼člevsel etkinlikler s─▒ras─▒nda ├Â─čretmektir. Bu nedenle ileti┼čim becerilerinin do─čal ortamlarda ve gerekli oldu─ču zamanlarda ├Â─čretilmesi gerekmektedir.

ÔÇťi┼člevsel ileti┼čim becerileriÔÇŁ, ├Â─črencilerin isteklerini, tercihlerini, duygular─▒n─▒ ifade etmesini sa─člayan t├╝m ileti┼čim bi├žimleridir.

─░leti┼čim i┼člevlerinin amac─▒, bireyin meram─▒n─▒, iste─čini, gereksinimlerini aktarmak i├žin niyetlenmesini ve bu niyetini bir bi├žimde eyleme d├Ân├╝┼čt├╝rmesi ve ifade etmesidir. Farkl─▒ ileti┼čim ara├žlar─▒ vard─▒r. Bunlar; dikkat ├žekme, ilgi arama, selamlama, vedala┼ča, istek bildirme, reddetme, ho┼čnutluk – ho┼čnutsuzluk belirtme, yan─▒tlama, adland─▒rma, bilgi verme.

BEP de ├Âz├╝rl├╝ ├Â─črencilerin i┼člevsel becerilerini yerine getirmeye ili┼čkin ama├žlar─▒n bulunmas─▒ gerekir.

ALICI D─░L

S├Âz ├Âncesi d├Ânem

Dikkatini y├Âneltme ve oyun

S─▒ra alma

Taklit

Sesleri ve jestleri farkl─▒ anlamlar i├žin kullanma

Anlama

Dinleme ve dikkatini y├Âneltme

Jestler ve y├Ânergelere tepki verme

Nesneler ve resimler ars─▒nda se├žim yapma

Eylem bildiren y├Ânergelere tepki verme

Niteleme bildiren y├Ânergelere tepki verme

Yer bildiren y├Ânergelere tepki verme

Dil bilgisi kurallar─▒na tepki verme

─░FADE ED─░C─░ D─░L

Konu┼čma

Farkl─▒ t├╝rdeki anlamlar─▒ ifade etme

─░stemek (nesne, hizmet)

Reddetmek

Selam vermek ve veda etmek

Bilgi payla┼čmak

Vermek (nesne, hizmet)

Dil bilgisi kurallar─▒n─▒ kullanma

Tek s├Âzc├╝k d├╝zeyi

─░ki s├Âzc├╝k d├╝zeyi

├ť├ž s├Âzc├╝k d├╝zeyi

S├Âzc├╝kleri telaffuz etme

Ba┼člatma ve s├╝rd├╝rme

 

Motor Becerileri

Motor becerileri, b├╝y├╝k kas ve k├╝├ž├╝k kas beceriler olmak ├╝zere iki gruba ayr─▒lmaktad─▒r.

B├╝y├╝k Kas Becerileri;┬áhareket etme ve pozisyon alma i├žin gereli becerilerden biridir. B├╝y├╝k kas becerileri, n├Âromotor geli┼čimin basamaklar─▒ndan d├Ânme, emekleme, diz ├╝st├╝ durma, ayakta durma, y├╝r├╝me ve ko┼čma gibi etkinlikler i├žin gerekli olan kas g├╝c├╝ ve n├Âromotor yeteneklerin t├╝m├╝d├╝r.

B├ťY├ťK KAS GEL─░┼×─░M─░

Y├╝r├╝me ├Âncesi beceriler

Denge, y├╝r├╝me ko┼čma becerileri

Merdiven t─▒rmanma becerileri

Top becerileri

Z─▒plama becerileri

├ť├ž tekerlekli bisiklet becerileri

K├╝├ž├╝k Kas Geli┼čimi;┬áyerine getirilmesi i├žin daha ince motor e┼čg├╝d├╝me gereksinim duyulan becerilerdir.

K├ť├ç├ťK KAS GEL─░┼×─░M─░

Bakma

Tutma

Nesne s├╝reklili─či

Koyma

El becerileri

├ç├Âzme

Kitap becerileri

Problem ├ž├Âzme, yap-boz becerileri

E┼čleme ve s─▒n─▒flama

Se├žme

Okula haz─▒rl─▒k becerileri

 

├ľz Bak─▒m Becerileri

├ľ─črencinin iyi ve temiz bir g├Âr├╝n├╝mde olmas─▒ ├ževrelerindeki ki┼čilerin ├╝zerinde olumlu etki b─▒rakmalar─▒ a├ž─▒s─▒ndan ├Ânemlidir. B├Âylece toplumsal kabul kolayla┼čabilmektedir. Bunun yan─▒ s─▒ra bu becerilerin ├Â─črenilmesi ├Â─črencilerin hem sa─čl─▒kl─▒ ya┼čamalar─▒ hem de kendilerine olan g├╝venlerinin artmas─▒na neden oldu─ču i├žin ├Ânemlidir.

├ľZBAKIM BECER─░LER─░

Yeme i├žme

Giyinme

Tuvalet

Temizlik ve bak─▒m

 

─░┼člevsel Akademik Beceriler

─░┼člevsel akademik beceriler; okuma yazma ve matematik becerilerinin g├╝nl├╝k ya┼čamda kullan─▒m─▒yla ili┼čkilidir.

Para kullanma, saat kullanma, tan─▒t─▒c─▒ levhalar─▒ okuma, al─▒┼č veri┼č yapma gibiÔÇŽ

Bu beceriler toplum i├žinde ba─č─▒ms─▒z olarak ya┼čamalar─▒n─▒ sa─člamada ├Ânko┼čul ├Âzelli─či ta┼č─▒maktad─▒r.

Okuma

Yazma

 

b)       Ders Programı (Müfredat) Beceri Alanlarının Ve Bunların Sıralanmasının Belirlenmesi

├ľ─črencinin geli┼čim alanlar─▒ndaki d├╝zeyinin de─čerlendirilmesinin yan─▒ s─▒ra uygulanan e─čitim program─▒ ├žer├ževesinde de de─čerlendirilmesi gerekir. Milli E─čitim Bakanl─▒─č─▒ÔÇÖn─▒n ─░lk├Â─čretim Program─▒ beceri alanlar─▒n─▒ ve s─▒ralamas─▒n─▒ g├Âsteren iyi kaynakt─▒r.

 

 

2-SE├ç─░LEN B─░R BECER─░ ALANLARINDA ├ľ─×RENC─░N─░N ZAYIF OLAN BECER─░LER─░N─░N BEL─░RLENMES─░

 

├ľ─črencinin geli┼čim alanlar─▒ndaki ve pro─čram alanlar─▒ndaki zay─▒f ve g├╝├žl├╝ yanlar─▒n belirlenmesi performans d├╝zeyinin belirlenmesinde ├Ânemli ana basamakt─▒r.

Kaba degerlendirme olarak isimlendirilen bu a┼čamalardan ├Â─črenci geli┼čim alanlar─▒ ve ders pro─čram─▒ bak─▒m─▒ndan degerlendirilerek zay─▒f oldu─ču alanlar ve beceriler belirlenir ve listelenir.

 

Kontrol listesi—–┬ákaba de─čerlendirme—-ayr─▒nt─▒l─▒ degerlendirme——–beceri analizi

├ľrnek:

X ├Â─črencinin geli┼čim alanlar─▒ndaki zay─▒f olan becerileri

1.Mortor becerilerin deki zay─▒fl─▒k

a.

b.

2.─░leti┼čim becerilerindeki zay─▒fl─▒k.

A.

b.

3.Sosyal becerilerde zay─▒fl─▒k

a.

b.

4.Bili┼čsel becerilerde zay─▒fl─▒k.

A.

b.

5.Akademik becerilerde zay─▒fl─▒k.

A.

b.

6.├ľzbak─▒m becerilerde zay─▒fl─▒k.

A.

b.

7.G├╝nl├╝k ya┼čam becerilerde zay─▒fl─▒k.

A.

b.

 

Bu konudaki zay─▒fl─▒klar─▒ inceleyip daha ayr─▒nt─▒l─▒ beceriler yap─▒yoruz.

Zay─▒f alanlar─▒n belirlenmesi ard─▒ndan becerilerin yap─▒lmas─▒ i├žin ├Ân ge├žerlilik g├Âsteren (├Ân ko┼čul)┬ábecerilerindeki geli┼čimi incelenir..eger bir becerinin yap─▒labilmesi i├žin gerekli ├Ân ko┼čul (gereklilik)g├Âsteren beceriler hen├╝z geli┼čmemi┼č ise ├Âncelikle bu becerileri geli┼čtirmeye y├Ânelik giri┼čimlerde bulunurlar.

Yazma bererilerini geli┼čtirmek i├žin ├Ân ko┼čul (├Ân gerekli )beceriler.

El-g├Âz kordinasyonu

Kalem tutma

Masada oturma

Dikkati y├Âneltme

Geli┼či g├╝zel karalama yapabilme.

├ľrnek1.:

Bir ├Â─črencinin yaz─▒l─▒ bir kelimeyi bakarak kopya edebilmesi i├žin ├Âncelilkli becerileri.

*Harfleri kopya edebilmesi

*Basit ┼čekilleri(yuvarlak,,├╝├žgen,daire,yi kopya edebilmesi)

*Basit ├žizgileri (dik,yatay,e─čik ├žizgileri)kopya edebilmesi.

*Kalem tutabilmesi

*Defteri soldan sa─ča do─čru kullana bilmesi

 

├ľrnek 2.:

Bir ├Â─črencinin bir toplama problemini ├ž├Âzebilmesi i├žin bu ├Â─črencinin ├Âncelikle ┼ču becerileri yapabilmesi gereklidir.

*Say─▒lar─▒ toplamak

*okudu─ču toplama proplemini toplama i┼člemine d├Ân├╝┼čt├╝rebilmesi

*Toplama i┼člemini ├ž├Âzebilmesi

*Toplama i┼čemini┬á┬átan─▒yabilmesi

*Sayıları  tanıyabilmel

*Miktar  kavramlarını  bilmesi

 

 

*Say─▒┬á┬áile┬á┬ánesneyi┬á┬áele┼čtirebilmesi.

 

├ľNCEL─░KL─░ BECER─░LER─░N SE├ç─░M─░

├ľ─črenci i├žin i┼člevsel olan ve daha s─▒k kullan─▒lacak beceriler daha az i┼člevsel olan ve daha az kullan─▒lacak becerilere g├Âre tercih edilmelidir.(hangi beceriyi g├╝nl├╝k kullan─▒yorsa)

├ľ─črencinin toplum i├žinde ba─č─▒ms─▒z olarak ya┼čamas─▒n─▒ sa─člayacak ve s─▒kl─▒kla kullan─▒cak becerileri,diger becerilere g├Âre ├Âncelikli olarak se├žilmelidir.

 

1-Bir becerinin i┼člevsel olup olmad─▒─č─▒ ,o becerinin i├žinde bulundu─ču ve gelecekte bulunaca─č─▒ ortamlarda kullan─▒l─▒p kullanamayaca─č─▒na g├Âre belirlenir.(g├╝nl├╝k ya┼čam becerileri)

├ľrnek:

├çicek isimlerini ├Â─črenmek yerine ├ži├žege nas─▒l bak─▒laca─č─▒n─▒ ├Â─črenmek.

Ev adresini ├Â─črenmek yerine eve nas─▒l gidilece─čini ├Â─črenmek.

Telefonun markas─▒ yerine nas─▒l kullanaca─č─▒n─▒ ├Â─črenmek.

*Fi┼člerde ├žocu─čun ├ževresindeki insan isimleri,g├╝nl├╝k ya┼čamda kulland─▒─č─▒ nesnelerin isimleri olmal─▒.

 

2-Pek ├žok ortamda ger├žekle┼čtirilebilecek beceriler sadace bir ortamda ger├žekle┼čtirebilecek beceriler tercih edilmelidir.

├ľ─čretim i├žin beceriler se├žilirken bu becerilerin kulan─▒ld─▒─č─▒ ortamlarla durumlar─▒n say─▒s─▒ ve ├že┼čitlili─či g├Âz ├Ân├╝nde bulundurulmal─▒d─▒r.Bu iki bak─▒mdan ├Ânemlilidir.

Becerilerin tekrar tekrar kulan─▒m─▒ dolay─▒s─▒ile becerilerin ak─▒c─▒l─▒─č─▒n─▒ sa─člar.

Becerilerin genellemesini sa─člar.

├ľrnek:

Selamla┼čma, tuvaleti kullanma,vedala┼čma┬á┬ávb.

 

3-├ľ─črencinin di─čer bireyleri g├Âzleyerek ├Â─črenebilece─či beceriler ├Âncelikli olarak se├žilmeli.

Baz─▒ beceriler g├Âzleyerek ve taklit ederek ├Â─črenilir.

E─čitim pro─čram─▒nda bireylerle etkile┼čimi art─▒ran becerileri ├Â─čretim i├žin se├žmek,├Â─črencinin bu becerileri ├Â─črenmelerini kolayla┼čt─▒racakt─▒r.

 

4-├ľ─črencinin kendi g├╝venini art─▒rmas─▒n─▒ sa─člayacak beceriler ├Âncelikli olarak se├žilmelidir.

├ľ─črencinin ilgilerine uygun ve ki┼čisel hedeflerine ula┼čmay─▒ sa─člayan beceriler di─čer becerilere g├Âre ├Â─črencinin ├Â─črenmeye kar┼č─▒ motivasyonunu art─▒r─▒r.

 

5-Bir becerinin ger├žekle┼čmesi i├žin ├Ân ko┼čul olan beceriler olmayan becerilere g├Âre ├Âncelikliolarak tercih edilmelidir.

Se├žilen becerilerin,toplum i├žinde ├Â─črencilerin ├Ânko┼čuluolma ├Âzelli─čini ta┼č─▒mas─▒ gereklidir.

 

 

 

ZAYIF OLAN BECER─░LERLE ─░LG─░L─░ ÔÇťBECER─░ ANAL─░ZLER─░N YAPILMASIÔÇŁ

 

Beceri analizleri:Karma┼č─▒k bir beceriyi yada┬á┬ádavran─▒┼č serisini k├╝├ž├╝k ├Â─čretilebilir birle┼čenlere ay─▒rmay─▒ kapsar.

Zihinsel ├Âz├╝rl├╝ ├žocuklar s├Âz konusu oldu─čunda davran─▒┼č─▒n pek ├žo─čunu tek a┼čamada kazand─▒rmak m├╝mk├╝n olmamaktad─▒r .Bu davran─▒┼člara bir dizi k├╝├ž├╝k basamak arac─▒l─▒yla daha kolay ula┼čabilmektedir.Dolay─▒s─▒yla beceri analizi davran─▒┼člar─▒ ger├žekle┼čtirmek i├žin gerekli davran─▒┼č s─▒ras─▒n─▒n yada zincirinin┬á┬ábetimlenmesidir.

─░yi bir beceri analizinde ├Â─čretilecek becerinin s─▒ras─▒ mant─▒kl─▒l─▒k izlenmeli ve ├Â─črencinin amaca ula┼čmas─▒ i├žin t├╝m basamaklar yer almal─▒d─▒r.

├ľrnek:

Ellerini y─▒kamak

Lavoboya gider.

Ellerini ─▒slat─▒r.

Sabunu al─▒r.

Ellerinidurular.

Muslu─ču kapat─▒r.

Ellerini kurular.

Beceri analizi,olduk├ža fazla uygulama gerektirir.

Fakat ka┼č─▒kla yemek yemekten,d├Ânem ├Âdevi haz─▒rlamaya kadar de─či┼čen davran─▒┼člar i├žin uygulanabilir.Motor becerileri analiz etmek,akademik ve sosyal davran─▒┼člarla ilgili analiz etmekten daha kolayd─▒r.Fakat analiz t├╝m karma┼č─▒k davran─▒┼člar─▒n ├Â─čretimi i├žin e┼čit derecede ├Ânemlidir.

Beceri analizinin ne kadar detayl─▒ haz─▒rlanaca─č─▒ ├Â─črencinin performans d├╝zeyine g├Âre farkl─▒l─▒k g├Âsterir yada bir tane ayr─▒nt─▒l─▒ beceri analizi haz─▒rlanacak her bir beceri i├žin uygun olan yerden ba┼člayarak kullanabilir.

 

BECER─░ ANAL─░Z─░N ├ľ─×RET─░ME KATKILARI

 

1-Bilgi sa─člama:Beceri analizi ├Â─črencinin kar┼č─▒la┼čm─▒┼č oldu─ču ├Â─črenme probleminin hangi basamaktan kaynakland─▒─č─▒n─▒n belirlenmesine olanak verir.

B├Âylece t├╝m├╝yle bir ├Â─črenme durumu de─čil,belli bir ├Â─črenme durumu olarak kar┼č─▒m─▒za ├ž─▒kar.Dolay─▒s─▒yla beceri analizi ├Â─črenmenin ger├žekle┼čmedi─či basamak hakk─▒nda bilgi verir. Zay─▒fl─▒klar─▒n yerinin kolayca ve kesinlikle belirtmeye olanak verir.

 

2-├ľ─čretimi bireyselle┼čtirme:Beceri analizin yap─▒lmas─▒,her bir ├Â─črencinin d├╝zeyine uygun olarak ├Â─čretimsel hedefler ve planlamalar─▒n yap─▒lmas─▒na olanak vererek ├Â─čretimin bireyselle┼čtirrilmesini sa─člamaktad─▒r.

 

3-├ľ─čretimi kolayla┼čt─▒rmak:Beceri analizinde yap─▒lacak olan i┼čin basamaklara ayr─▒lmas─▒ ├╝├ž bak─▒mdan yararl─▒d─▒r.

1*├ľ─črencinin bulundu─ču d├╝zeyin kolayca belirlemesini sa─člar.

2*├ľ─čretime nereden ba┼člayaca─č─▒m─▒z─▒ sa─člar.(├ľ─črenciler d├╝zeylerine g├Âre ├Â─čretim yap─▒ld─▒─č─▒nda daha kolay ve h─▒zl─▒ ├Â─črenirler.)

3*├ľ─čretime ge├žildi─činde ├Â─črenci bir basama─č─▒ tamamlad─▒─č─▒nda ve seride ├Â─čretilecek bir sonraki beceriyi belirleme olana─č─▒ vermesi nedeniyle ├Ânemlidir.

 

4-Objektif de─čerlendirme:Beceri analizi basamaklar─▒n─▒ izleyerek ├žocu─čun ilerlemesinin kayd─▒n─▒ tutmak ve bunu de─čerlendirmek m├╝mk├╝n olabilmektedir.Bu da ├Â─čretmenin yanl─▒l─▒─č─▒n─▒ azaltmaktad─▒r.├Âzellikle a─č─▒r zihin engelli ├žo├žuklar─▒n ilerlemesi yava┼č olabilmektedir.

├çocuklar─▒n ilerlemeleri ancak yap─▒lm─▒┼č ayr─▒nt─▒l─▒ beceri basamaklar─▒nda g├Âstermek m├╝mk├╝n olmaktad─▒r.

 

5*Tekrarlanabilme:Beceri analizleri ba┼čka ├Â─čretmenlerce tekrar uygulanabilme olana─č─▒ vermektedir.

 

BECER─░ ANAL─░Z─░N─░N DEZAVANTAJLARI

 

1-Zaman al─▒c─▒d─▒r.

2-Bu ├Âl├ž├╝mler becerinin hiyar┼čisinden ziyade izole becerilerin ├Â─čretimiyle sonu├žlanabilir.

 

BECER─░ ANAL─░Z─░ YAPMANIN YOLLARI

 

Gerekli bir beceri analizinin yapman─▒n amac─▒,bir bireyin yapmas─▒ gereken bir i┼či yapabilmesi i├žin gerekli olan kr─▒t─▒k davran─▒┼člar─▒n arda┼č─▒kl─▒─č─▒n─▒ belirlemektedir.Beceri analizi yapman─▒n en az 5 y├Ântemi vard─▒r.

1-G├Âzleyerek beceri analizi

1-Uzman dan─▒┼čman─▒ ile beceri analizi

3-Davran─▒┼č─▒ yaparak beceri analizi

4-Bellekten beceri analizi yapmak.

5-Davran─▒┼člar─▒n s─▒ralanmas─▒yla beceri analizi.

 

1-G├Âzleyerek beceri analizi yapma:Bu y├Ântemle ,ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒n davran─▒┼čsal bile┼čenleri yeterli bireylerin istenen davran─▒┼č─▒ arda┼č─▒kl─▒─č─▒n─▒ yapmalar─▒ ile ilgili pilot ├žal─▒┼čmalar ve g├Âzlemlerden sonra geli┼čtirir.

ÔÇť35 mmÔÇÖlik foto─čraf makinesi kullanmaÔÇŁ ile ilgili bir beceri analizi a┼ča─č─▒da g├Âsterilmektedir.

 

35 MMÔÇÖL─░K FOTO─×RAF MAK─░NES─░ KULLANMA

Filmi takma

Arkas─▒n─▒ a├žma

Sarma mandal─▒n─▒ kald─▒rma

Filmi yerle┼čtirme

Kapa─č─▒n─▒ kapatma

Filmi sarma

Mandal─▒ bulma

Mandal─▒ ├ževirme

Film sayac─▒n─▒ okuma

Bir ├žekimlik ├ževirme

Filmi geri sayma

Geri sayma mandal─▒n─▒ ba┼ča alma

Mandal─▒ ├ževirme

Tak─▒ld─▒─č─▒ yerde ├ževirmeye son verme

Filmi ├ž─▒karma

Arkas─▒n─▒ a├žma

Sorma mandal─▒n─▒ kald─▒rma

Filmi alma

 

Beceri analizinde basamak ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒nd─▒ say─▒s─▒n─▒ ve d├╝zenini belirleyen kurallar yoktur.Davran─▒┼člar─▒n d├╝zeni ve say─▒s─▒ ger├žek davran─▒┼člarda oldu─ču gibi bir ├Â─čretmenin beceri analizinde┬á┬ádi─čerinin analizi ├že┼čitlilik g├Âsterir.

 

2-Uzman Dan─▒┼čmanl─▒─č─▒ ile beceri analizi:Bu y├Ântemde,bir beceri yap─▒l─▒rken beceri yada uzman bir ki┼činin dan─▒┼čmanl─▒─č─▒ ile yap─▒l─▒r.

├ľrne─čin:Zihin engelli ├Â─črencilere giysi tamir etme becerisi ├Â─čretilirken bu konuda ev ekonomisi uzman─▒ndan dan─▒┼čmanl─▒k al─▒n─▒r ve buna g├Âre beceri analizi yap─▒l─▒r.

 

3-Davran─▒┼č─▒ yaparak beceri analizi yapma:Beceri┬áanalizinde davran─▒┼člar─▒n ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒n─▒ ge├žerli k─▒lmak i├žin kullan─▒lan bir y├Ântemde davran─▒┼člar─▒ ger├žekten yapmakt─▒r.Ayakkab─▒ ba─člamay─▒ ├Â─črenmekle ilgilenen bir birey kendi ayakkab─▒s─▒n─▒ tekrar tekrar ba─člayarak do─čru ┼čekilde ayakkab─▒ ba─člamak i├žin gerekli basamaklar ay─▒rt edebilir.

Davran─▒┼č─▒ yaparak beceri anlizi yapman─▒n bir avantaj─▒ beceri alanlar─▒ ile irtibat olana─č─▒ d├╝┼č├╝n├╝len davran─▒┼člar─▒n daha net bir fikir sa─člayacak ve ├Â─črencilerini her davran─▒┼č─▒ yapmalar─▒ i├žin gerek duyaca─č─▒ basamaklar─▒ g├Ârme f─▒rsat─▒ sa─člamas─▒d─▒r.Dahas─▒ bir g├Ârevi bir ├žok kereler kendi ba┼č─▒na yapmak en etkili hareketleri i├žeren topo─črafyan─▒n ├ž─▒kar─▒lmas─▒na olanak vermektedir.

 

4-Bellekten beceri analizi:Bu y├Ântemle beceri analizi yap─▒mak istenen davran─▒┼č bellekte canland─▒r─▒larak ,analizi yap─▒larak kaydedilir.

├ľrnek:Di┼č f─▒r├žalama ile ilgili davran─▒┼člar─▒n basamaklar─▒ di┼č f─▒r├žalama e─čleme bellekte canland─▒r─▒larak yaz─▒labilir.

Bellekten beceri analizi yapmak daha az zaman gerektirir.├ľzel araca ve gerece ve ortalama gereksinim duyulmadan yap─▒labilmesi bak─▒m─▒ndan tercih edelmektedir.

├ľrne─čin┬ádi┼č f─▒r├žalama ile ilgili beceri analizi bellekte yap─▒ld─▒─č─▒nda Di┼č f─▒r├žas─▒,di┼č macunu gibi malzemeye musluk ve lavobo bulunan ├žok k─▒sa bir s├╝rede basamaklar ├ž─▒kart─▒labilir.

Belekten beceri┬áanalizi yaparken basamaklar─▒n unutulabilece─či ve atlanabilece─či unutulmamal─▒d─▒r. ├ľzellikle karma┼č─▒k g├Ârevlerin beceri analizi s─▒ras─▒nda basamaklar─▒n atlanmas─▒ olas─▒l─▒─č─▒ daha y├╝ksektir.├ľrne─čin di┼č f─▒r├žalama ile ilgili beceri analizi belekten yap─▒ld─▒─č─▒nda f─▒r├žan─▒n yerine dik ┼čekilde konmas─▒ gerekti─či gibi ayr─▒nt─▒ g├Âzden ka├žabilir.Beceri analizinde bir basama─č─▒n atlanmas─▒ bir ├Â─črencinin performans d├╝zeyinin dolay─▒s─▒yla e─čitime ba┼člama noktas─▒n─▒n bulunmas─▒ olumsuz y├Ânde etkilenece─či g├Âz ├Ân├╝nde bulundurularak basamak atlamaya dikkat edilmelidir.

 

5- Davran─▒┼č s─▒ralamas─▒na ile beceri analizi yapma:

Bu y├Ântemde, davran─▒┼člar listelenir ve yap─▒lacak davran─▒┼člar─▒n s─▒ralamas─▒ d├╝┼č├╝n├╝l├╝r. Davran─▒┼člar birbirine ba─član─▒rken beceri analizlerinin zamana g├Âre s─▒ralanmas─▒ etkili bir strateji olabilir.

 

 

 

BECER─░ ANAL─░Z─░

Bir g├Ârevi anliz ederken ├Ânemli birle┼čenlere ay─▒rma i┼člemi birka├ž ┼čekilde yap─▒labilir.

1-Zamansal dizili┼če g├Âre beceri analizi

2-Geli┼čimsel izlerli─čie g├Âre beceri analizi

3-G├╝├žl├╝k derecesine g├Âre analiz

4-Yap─▒sal g├Ârev analizi

 

1-Zamansal dizili┼če g├Âre beceri analizi:Baz─▒ g├Ârevler zamansal bir izlerlige sahiptir.

├ľrnek:

El y─▒karken elin suyun alt─▒na sokulmadan ├Ânce muslu─čun a├ž─▒lmas─▒ gerekir.

 

2-Geli┼čimsel izlerlige g├Âre beceri analizi:Allt becerilerin dizili┼čleri,geli┼čimsel bir d├╝zen i├žinde olabilir.

├ľrnek:

Toplama ,├ž─▒karma,├žapma,b├Âlme,

Alt beceriler aras─▒nda kesin bir hirayar┼či s├Âz konusudur.S─▒ralamadan sonra gelen bir beceride g├╝├žl├╝k ├žekilmesi ├Ânden ├Ânce gelen ve onun ├Ân ko┼čolu olan bir beceride ustala┼čmam─▒┼č oldu─ču g├Âzlenir.

 

3-G├╝├žl├╝k derecesine g├Âre analiz:Baz─▒ g├Ârevler ne zamansal nede do─čal geli┼čimsel bir izlerlili─če sahiptir.Bu g├Ârevleri alt becerilerin ne kadar kolayl─▒kla ├Â─črenebildi─čine g├Âre analiz etmek m├╝mk├╝nd├╝r.

├ľrne─čin:┬áHarfleri yazma:

D├╝z ve ├žizgili harfler:l,t,i

D├╝z veyatay ├žizgili harfler:v,y,z

Yuvarlak vekavisli harfler:o,c,ss,├Â

Yuvarlak ve d├╝z ├žizgili harfler:a,b,e,p,g,d,

Kavisli ved├╝z ├žizgili harfler:j,h,m,k,n,f,r,u,

 

**Zamansal bir izlerlili─či olmayan g├Ârevlere ait beceriler ve bunlar aras─▒ndaki ard─▒┼č─▒kl─▒k ili┼čkisi

Uzman─▒na dan─▒┼čmak

─░lgili kaynaklar─▒ incelemek

Ak─▒l y├╝r├╝tmek

G├Ârev ile ba─člant─▒l─▒ oldu─ču san─▒lan ait g├Ârev vebeceriler listelenir.Bunlar kolaydan zora do─čru yada g├Ârevi ba┼čar─▒yla tamamlamak i├žin en gerekli olaydan en az gerekli olana do─čru yap─▒labilir.

 

G├Ârev analizi:

 

Yap─▒lan hatalar─▒ de─čerlendirme a┼čamas─▒nda ortaya ├ž─▒kar.

*Alt beceriler ba┼čar─▒ld─▒─č─▒ halde g├Ârevin kendisi ba┼čar─▒lam─▒yorsa.

├ľnemli bir alt beceri atlanmi┼č olabilir.

*Zor olarak kabul edilen alt beceriler ba┼čar─▒l─▒yorsa,ancak kolay olanlar ba┼čar─▒lam─▒yorsa

Alt becerilerin dizili┼činde hata yap─▒lm─▒┼č olabilir.

Bireyselle┼čtirilmi┼č E─čitim Programlar─▒ Raporu

Rehabilitasyon Alan─▒nda Bireyselle┼čtirilmi┼č E─čitim Programlar─▒ Raporu
Bu ├žal─▒┼čman─▒n konusu, Ba┼čkanl─▒k Makam─▒n─▒n yaz─▒l─▒ talimat─▒nda ÔÇťRehabilitasyon alan─▒nda bireyselle┼čtirilmi┼č e─čitim programlar─▒ ile ilgili geli┼čmi┼č ├╝lkelerde yap─▒lan uygulamalar ve literat├╝rÔÇŁ olarak belirlenmi┼čtir. Bu ba┼čl─▒k uyar─▒nca yap─▒lan taramalarda, ula┼č─▒lan ├╝lke ├Ârneklerindeki literat├╝rde, bireyselle┼čtirilmi┼č e─čitim programlar─▒n─▒n, ├Âzel e─čitim alan─▒ndaki uygulamalar i├žinde yer almas─▒ nedeniyle rapor bu yakla┼č─▒m ├žer├ževesinde olu┼čturulmu┼čtur.

├çal─▒┼čma kapsam─▒nda Amerika Birle┼čik Devletleri (ABD), Kanada ve ─░ngiltere olanaklar ├žer├ževesinde, elektronik ortamda yap─▒lan ara┼čt─▒rmalar sonucunda elde edilen verilerle ├Ârnek ├╝lkeler olarak incelenmi┼čtir.

AMER─░KA B─░RLE┼×─░K DEVLETLER─░ ├ľz├╝rl├╝ ├žocuklar─▒n ├Âz├╝rlerinden kaynaklanan zorluklar─▒n─▒n giderilmesi bu ├žocuklar─▒n ├Âz├╝rlerine ve ├Âzelliklerine uygun bireyselle┼čtirilmi┼č e─čitim programlar─▒n─▒n (BEP) d├╝zenlenmesini gerektirmektedir. Amerika Birle┼čik Devletlerinde (ABD) 1975 y─▒l─▒nda ├ž─▒kan ├ľz├╝rl├╝ Bireylerin E─čitimi Yasas─▒ÔÇÖnda (Individuals with Disabilities Education Act, IDEA) t├╝m ├Âz├╝rl├╝ ├žocuklar─▒n zorluklar─▒n─▒n belirlenip bunlara uygun BEPÔÇÖn─▒n haz─▒rlanmas─▒ ├Âng├Âr├╝lm├╝┼čt├╝r. Bu Yasan─▒n amac─▒, kamu okullar─▒n─▒n t├╝m ├Âz├╝rl├╝ ├žocuklara uygun bir bi├žimde, onlar─▒n bireysel gereksinimlerini en az k─▒s─▒tlay─▒c─▒ ortamda, ├╝cretsiz, uygun e─čitimi vermelerini sa─člamakt─▒r.S├Âzkonusu yasada, ÔÇť├Âz├╝rl├╝ ├žocukÔÇŁ terimi zihinsel ├Âzre, sa─č─▒rl─▒─č─▒n da dahil oldu─ču i┼čitme ├Âzr├╝ne, konu┼čma ve dil bozukluklar─▒na, k├Ârl├╝─č├╝n de dahil oldu─ču g├Ârme ├Âz├╝rlerine, a─č─▒r duygusal bozukluklara, ortopedik ├Âz├╝rlere, otizme, travmatik beyin hasar─▒na, di─čer sa─čl─▒k sorunlar─▒na, ├Â─črenme yetersizliklerine, sa─č─▒rl─▒k-k├Ârl├╝k gibi birden fazla ├Âzre sahip oldu─ču belirlenen ve bu ├Âz├╝rler nedeniyle ├Âzel e─čitim ve ilgili hizmetlere gereksinimi olan ├žocuklar anlam─▒na gelmektedir.Bu Yasa, kamu okul hizmetinin her bir ├žocuk i├žin BEP sunmas─▒n─▒ zorunlu k─▒lmaktad─▒r. BEP, BEP geli┼čtirmek amac─▒yla yap─▒lan toplant─▒da haz─▒rlanan yaz─▒l─▒ bir dok├╝mand─▒r.

Federal Yasa gereksinimi olan her ├žocuk i├žin her y─▒l bir BEP geli┼čtirilmesini ve d├╝zenli olarak incelenmesini ├Âng├Ârmektedir. ├ľzel ├Âzel e─čitim ve buna ba─čl─▒ hizmetler, her bir ├Â─črencinin bireyselle┼čtirilmi┼č gereksinimini yans─▒tmaktad─▒r. Bu yasa BEPÔÇÖn─▒n geli┼čtirilmesinde baz─▒ ├Âzel y├Ântemlerin izlenmesini gerekli g├Ârmektedir. Her ├Â─črencinin BEPÔÇÖ─▒ bir ekip taraf─▒ndan haz─▒rlanarak her y─▒l g├Âzden ge├žirilmelidir. Ekip ├žocu─čun ├Â─čretmeni, ebeveyni, baz─▒ istisnalara ba─čl─▒ olarak ├žocuk, uygun g├Âr├╝lm├╝┼čse ├Âzel e─čitimi sa─člayan birimin temsilcisi ile bu birimin veya ailenin takdirine ba─čl─▒ di─čer ├╝yelerden olu┼čmaktad─▒r. E─čer aile ├Ânerilen BEPÔÇÖn─▒ kabul etmezse yeni bir s├╝reci talep edebilir ve devlet, e─čitim kurumlar─▒ndan bu talebi yeniden de─čerlendirmesini isteyebilir.Federal Yasa, ├Âz├╝rl├╝ olarak tan─▒lanan her ├žocu─čun BEPÔÇÖn─▒na gereksinimi oldu─ču g├Âr├╝┼č├╝nden hareketle temel olarak iki i┼čleve hizmet eder:

┬ž BEP belirli bir ├žocuk i├žin yaz─▒lan pland─▒r. Bu planda ├Âzelle┼čtirilmi┼č e─čitimsel ama├žlara, ├žocu─čun yerle┼čtirilmesine ili┼čkin kararlara yer verilir ve yaz─▒lan kararlar ekip ├žal─▒┼čmas─▒ sonucunda ger├žekle┼čtirilir.

┬ž BEP e─čitim ve de─čerlendirme i├žin ara├žlar─▒n ba┼čar─▒l─▒ kullan─▒m─▒n─▒ gerektirir.

E─čitsel De─čerlendirme A┼čamalar─▒ ve BEPÔÇÖn─▒n Olu┼čum S├╝reci

┬Ě Tarama (g├Ânderme ├Âncesi) ┬Ě G├Ânderme ┬Ě Bireysel de─čerlendirme plan─▒ olu┼čturma

┬Ě Uygulama-puanlama-yorumlama

┬Ě Sonu├žlar─▒n rapor edilmesi

┬Ě ├ľzel e─čitim i├žin uygunlu─ča karar verilmesi

┬Ě BEP olu┼čturma ┬Ě BEP i├žin anne-baba uzla┼čmas─▒. Bu a┼čamalar─▒n her biri kabaca ├Âzetlenecek olursa: Birinci a┼čamada sistemli bir bi├žimde genel tarama yap─▒larak ├žocuklar─▒n potansiyel bir ├Âzre sahip olup olmad─▒─č─▒ ara┼čt─▒r─▒l─▒r; ikinci a┼čamada, ├Âzel gereksinimi oldu─čundan ┼č├╝phelenilen ├žocuk daha fazla bilgi gereksinimi nedeniyle g├Ânderilir; ├╝├ž├╝nc├╝ a┼čamada farkl─▒ disiplinlerden uzmanlar─▒n yard─▒m─▒yla ├žocuk de─čerlendirilir ve bilgi toplan─▒r; d├Ârd├╝nc├╝ a┼čamada ekip ├╝yeleri s─▒n─▒fta, okulda, ailede ├Â─črenciyi g├Âzler ve test eder. Bu a┼čamada uygun formel ve enformel ara├žlar kullan─▒l─▒r;be┼činci a┼čamada, de─čerlendirme sonu├žlar─▒ toplan─▒r, tart─▒┼č─▒l─▒r ve bu bir profile d├Âk├╝l├╝r ve raporlan─▒r; alt─▒nc─▒ a┼čamada ├žocu─čun ├Âzel e─čitim i├žin uygunlu─čuna karar verilir, ekip ├Â─črencinin hedeflerini ve ama├žlar─▒n─▒ ortaya koyar ve BEP yaz─▒l─▒r; en son a┼čamada ise de─čerlendirme sonucunda verilen karar─▒n onaylanmas─▒ i├žin bir uzla┼čma aray─▒┼č─▒na gidilir. Yukar─▒da a┼čamalar halinde ├Âzetlenen BEPÔÇÖn─▒n olu┼čum a┼čamalar─▒ farkl─▒ ├Âz├╝r gruplar─▒ndaki bireylerin ├Âz├╝r ve ├Âzellikleri dikkate al─▒narak haz─▒rlan─▒r. Bunun anlam─▒, okula devam eden her ├žocuk i├žin hedef ayn─▒ olsa da izlenen yol ve yolculu─čun s├╝resi farkl─▒l─▒k g├Âsterecektir.

BEP, ├Âz├╝rl├╝ ├žocuk i├žin bir e─čitsel yol haritas─▒d─▒r ve BEPÔÇÖn─▒n geli┼čtirilmesinde a┼ča─č─▒dakiler ├Ânemlidir:

┬ž B├╝t├╝n ├žocuklar i├žinde ya┼čad─▒klar─▒ topluma aittir ve bu ├žocuklar─▒n e─čitim sorumlulu─ču, i├žinde ya┼čad─▒klar─▒ toplumun bir ├Âgesi olan okula aittir. ┬ž E─čitimin amac─▒ anlaml─▒ bir ya┼čam s├╝r├╝lmesini sa─člamakt─▒r. ┬ž Aile, ├žocu─ča y├Ânelik ve ├žocukla birlikte ya┼čam boyu planlaman─▒n temelini olu┼čturur.

┬ž ├çocu─čun ba┼čar─▒s─▒ k─▒smen de olsa, e─čitsel ve toplumsal ortamlarda s├╝reklilik temeline dayal─▒ arkada┼čl─▒klar kurulmas─▒n─▒ ├Âzendiren do─čal destek sistemlerinin varl─▒─č─▒na dayan─▒r. ┬ž Dayan─▒┼čmac─▒ ili┼čkiler temeline dayal─▒ olarak ├žal─▒┼čan ekipler kurulmas─▒ ├žocu─čun e─čitim ya┼čant─▒s─▒n─▒n bir ba┼čar─▒ya d├Ân├╝┼čmesi a├ž─▒s─▒ndan b├╝y├╝k ├Ânem ta┼č─▒r.

┬ž Ekipler taraf─▒ndan yap─▒lan planlamada bireyin ya┼čant─▒lar─▒na sayg─▒ ve g├╝ven temel al─▒nmal─▒, bu planlama esnekli─či ve ├╝stlenilen rolleri desteklemelidir.

┬ž Problem ├ž├Âzme y├Ântemlerinin ve m├╝dahaleye dayal─▒ hizmetlerin kullan─▒lmas─▒, ├žocuk i├žin yap─▒lan uzun vadeli planlamalar─▒ ve ├Âng├Âr├╝len ama├žlar─▒ destekler. ABDÔÇÖnde, kamu kurumlar─▒, ├╝niversiteler ve sivil toplum ├Ârg├╝tlerinin de i├žinde yer ald─▒─č─▒ ├že┼čitli kurumlar ├Âzel e─čitim ve BEPÔÇÖlar─▒ konusunda ara┼čt─▒rmalar yaparak bunlar─▒ yay─▒mlamaktad─▒r. Raporun bu b├Âl├╝m├╝nde genel ilkeleri IDEA taraf─▒ndan belirlenmi┼č olan BEP haz─▒rlama konusunda Nebraska E─čitim Departman─▒ ├ľzel N├╝fus Ofisi (Nebraska Department of Education, Special Populations Office) taraf─▒ndan haz─▒rlanm─▒┼č olan BEP rehberi ├Âzetlenecektir. Bu Ofis,

┬ž t├╝m toplum iyi e─čitilmi┼č insanlardan yarar sa─člar, bu nedenle, aileler, okullar ve t├╝m toplum e─čitimin s├╝rekli bir bi├žimde geli┼čmesine destek olma konusunda ortak sorumlulu─ču payla┼č─▒r,

┬ž Okullar, t├╝m ├žocuklara daha nitelikli hizmet sunulmas─▒ a├ž─▒s─▒ndan ailelerin ve toplumun kaynaklar─▒na gereksinim duyar. ┬ž T├╝m ├Â─čreniciler e─čitimsel ├ževre i├žinde kendi biricik ├Â─črenme ihtiya├žlar─▒n─▒ kar┼č─▒lamak zorundad─▒r.

┬ž Okullar ├Â─črenciler, personel ve toplum i├žin ho┼č ve g├╝venli ├ževreler olmak zorundad─▒r, ┼čeklinde ortaya konmu┼č ilkeleri benimsemi┼čtir. Bu ilkeler ├žer├ževesinde Ofis her ├Âz├╝rl├╝ ├žocuk i├žin bir BEP yazmaktad─▒r.BEP her ├Âz├╝rl├╝ ├žocuk i├žin, ├Â─črencinin e─čitimsel program─▒n─▒ tan─▒mlayan ve IDEAÔÇÖya uygunluk i├žinde geli┼čtirilen, de─čerlendirilen ve g├Âzden ge├žirilen yaz─▒l─▒ bir belgedir. Her bir BEP ├Ânemli bir dok├╝mand─▒r ├ž├╝nk├╝ di─čer ┼čeylerle birlikte, her ├Â─črencinin alaca─č─▒ ├Âzel e─čitim ve ilgili hizmetleri i├žerir. BEP, ├Â─črencinin ebeveyni, okul profesyonelleri ve uygun ise ├Â─črencinin kendisi taraf─▒ndan olu┼čturulmu┼č bir ekip taraf─▒ndan haz─▒rlan─▒r. Her BEP ├Â─črencinin kapasitesi, yapabilirlikleri, g├╝├žl├╝ yanlar─▒, ihtiya├žlar─▒ ve ilgileri ├žok dikkatli bi├žimde de─čerlendirilerek haz─▒rlan─▒r. Her BEP ├žocu─čun amac─▒na ula┼čabilmesi i├žin ona yard─▒m eden, anlaml─▒ e─čitimsel deneyimleri geli┼čtirmesinde ona rehberlik edecek ve onu y├Ânlendirecek ┼čekilde i┼člev g├Âr├╝r. BEP modeli a┼ča─č─▒da belirtilen 6 ba┼čl─▒k ├╝zerinde kurulmu┼čtur:

┬Ě BEP, ├Â─črencilerin t├╝m devlet gerekliliklerine uygun bi├žimde ├ťcretsiz Uygun Kamu E─čitimi ald─▒─č─▒n─▒ belgeleyen bir ├ž─▒kt─▒ ve s├╝re├žtir,

┬Ě BEP ├Â─črencinin ve ailesinin gelecek vizyonunu yans─▒t─▒r, ┬Ě ├ľzel e─čitim hizmetlerine gereksinim duyan ├Â─črencilerin ├Âzel e─čitime gereksinim duymayanlarla birlikte e─čitim almas─▒n─▒ sa─člamak, ┬Ě BEPÔÇÖn─▒n geli┼čtirilmesi disiplinleraras─▒ bir s├╝re├žtir, ┬Ě BEP ekibi ├Â─črencinin BEPÔÇÖn─▒ ├Â─črencinin genel m├╝fredat i├žindeki geli┼čimi ve ilerlemesine ba─čl─▒ olarak geli┼čtirir,

┬Ě BEP, s├╝rekli bir izleme ve karar alma s├╝recini i├žerir. Karar verme, ├Â─črencinin gereksinimlerine dayan─▒r ve ├ž├Âz├╝m odakl─▒d─▒r.

KANADA KanadaÔÇÖn─▒n British Columbia EyaletiÔÇÖnin E─čitim Bakanl─▒─č─▒ taraf─▒ndan Okul Yasas─▒ÔÇÖna (School Act) dayanarak 1995 y─▒l─▒nda ├ž─▒kar─▒lan GenelgeÔÇÖde ├Âzel gereksinimli ├žocuklara ile ikinci bir dil olarak ─░ngilizce ├Â─črenen ├žocuklara y├Ânelik olarak BEPÔÇÖlar─▒n─▒n genel ilkeleri belirlenmi┼čtir. Bu ilkeler ├žer├ževesinde haz─▒rlanm─▒┼č olan ÔÇťBireysel E─čitim Plan─▒ (BEP) Haz─▒rlanmas─▒ ve Sunulmas─▒ ile Vaka Y├Ânetim Plan─▒na (VYP) ─░li┼čkin RehberÔÇŁÔÇÖde BEP haz─▒rlanmas─▒ ve uygulanmas─▒na ili┼čkin kurallar son derece a├ž─▒k ve anla┼č─▒l─▒r bir bi├žimde ortaya konmu┼čtur. Ancak, bu rehber ─░ngilizce ├Â─črenen ├žocuklara, ├Âzel e─čitim gereksinimli ├žocuklara y├Âneliktir

.Ama├ž Bu dok├╝man─▒n genel amac─▒ okullarda BEP ve VYP haz─▒rlanmas─▒na yard─▒m ederek bunlar─▒n nihai amac─▒n ger├žekle┼čmesinde yeterli olmalar─▒n─▒ sa─člamakt─▒r. BEP ├Âzel gereksinimli ├žocuklar i├žin haz─▒rlan─▒r.

BEP Nedir? BEP, ├Âzel gereksinimli ├Â─črenciler i├žin programlamadaki de─či┼čiklikleri ve/veya adaptasyonu tan─▒mlamak ve sa─članan ├Âzel hizmetleri g├Âstermek ├╝zere d├╝zenlenmi┼č yaz─▒l─▒ bir dok├╝mand─▒r. BEP, de─čerlendirme, planlama, i┼čbirli─či i├žinde ileti┼čim ve ├Â─čretim potansiyeline rehberlik eden ÔÇťcanl─▒ÔÇŁ bir s├╝re├žtir. Bir BEP dok├╝man─▒n─▒n ├žok uzun olmas─▒ beklenmemekle birlikte ├Â─črencinin gereksinimlerinin planlanmas─▒, ├žok ├že┼čitli strateji plan─▒n─▒n sunuldu─ču de─čerlendirme y├Ântemlerini ve gelecekteki etkinlik ve planlaman─▒n a├ž─▒k ama├žlar─▒n─▒n listelendi─či bir belge olmal─▒d─▒r. Bir BEPÔÇÖn─▒n ├žocu─čun ├Â─črenme etkinliklerine odaklanmas─▒, ileti┼čim becerilerine yard─▒mc─▒ olmas─▒ ve ekip i├ži, kurumlar aras─▒ hesapverebilirli─či sa─člamas─▒ gereklidir.

BEP Geli┼čtirme BEPÔÇÖn─▒n ÔÇťcanl─▒ÔÇŁ bir dok├╝man olmas─▒ i├žin a┼ča─č─▒daki i├žermesi gerekir:

BEPÔÇÖn─▒ Planlamadan ├ľnce:

Planlama ├Âncesi d├Ânemde;

┬Ě Daha sonraki planlama ve geli┼čtirme gereksinimini g├Âz ├Ân├╝nde bulundurarak okul ve aile aras─▒nda ileti┼čim, ┬Ě BEPÔÇÖn─▒n olu┼čturulmas─▒ ve izlenmesi amac─▒yla aile/kurum g├Ârevlileri ve profesyonellerden bir ekip olu┼čturulmas─▒, ┬Ě S─▒n─▒f ├Â─čretmeni ve di─čer ekip ├╝yelerinin de─čerlendirmeleri,

┬Ě Etkinliklerin de─čerlendirilebilmesi i├žin belirli teknik ve stratejilerin pilot ├žal─▒┼čmas─▒n─▒n yap─▒lmas─▒. BEPÔÇÖn─▒n Yaz─▒lmas─▒ Yazma s├╝reci, b├╝t├╝n ekip ├╝yelerinin kat─▒laca─č─▒ bi├žimde ger├žekle┼čtirilmelidir. BEPÔÇÖn─▒ yazma i┼činin birden fazla ki┼či taraf─▒ndan yap─▒lmas─▒ gerekmemektedir. Genellikle, ├Â─črencinin izlenmesinde daha fazla sorumluluk sahibi olan ki┼či BEPÔÇÖn─▒n yaz─▒lmas─▒ndan ve izlenmesinden de sorumludur. Dok├╝man─▒ yazmadan ├Ânce a┼ča─č─▒daki ad─▒mlar─▒n izlenmesi ├Ânerilir:

┬ž ├ľ─črencinin ├Ânceliklerinin tan─▒mlanmas─▒, ┬ž ├ľnceliklerden uzun vadeli ama├žlar─▒n belirlenmesi,

┬ž Hedeflerin k─▒sa vadeli ama├žlara d├Ân├╝┼čt├╝r├╝lmesi, ┬ž Hangi kaynaklar─▒n veya stratejilerin kullan─▒laca─č─▒n─▒n belirlenmesi,

┬ž ├ľ─črencinin geli┼čiminin de─čerlendirme yollar─▒ ile g├Âzden ge├žirme tarihlerinin olu┼čturulmas─▒.

┬Ě BEPÔÇÖn─▒ yazarken a┼ča─č─▒daki bilgilerin tamam─▒n─▒n dok├╝manda yer almas─▒ ├Ânemlidir:

┬ž Ad-soyad, do─čum tarihi, s─▒n─▒f─▒, ebeveyn ad─▒, gerekli t─▒bbi/sosyal bilgi, fon kategorisi gibi demografik bilgiler

┬ž Mevcut ekip ├╝yelerinin listesi (unvanlar─▒, kurumlar─▒ ve rolleri)

┬ž BEP koordinat├Âr├╝n├╝n se├žilmesi

┬ž De─čerlendirme bilgilerinin kayd─▒

┬ž Bir veya daha fazla alanda ├Â─črencinin k─▒sa veya uzun vadeli e─čitimsel ama├žlar─▒n─▒n takvimi. Bu alanlar, zihinsel, fiziksel, sosyal/duygusal ve/veya kariyer/i┼č deneyimi olarak tan─▒mlanm─▒┼čt─▒r.

┬ž D├╝zenli programa kat─▒l─▒m derecesiyle birlikte modifikasyon veya adaptasyon derecesinin belirtilmesi

┬ž De─čerlendirme s├╝re├žlerinin envanterinin ├ž─▒kar─▒lmas─▒ ile ├Â─črenci performans─▒n─▒n de─čerlendirilmesi ve izlenmesi i├žin anahtar adaptasyonlar─▒n listelenmesi

┬ž T├╝m uygulaman─▒n tarihinin belirtilmesi

┬ž ─░nceleme tarihleri

┬ž T├╝m dan─▒┼čmanlar BC sertifikal─▒ veya kay─▒tl─▒ olmal─▒d─▒r.

BEP Uygulamas─▒ ve ─░zleme

BEP, ├Â─črencinin okul kariyerinin zenginle┼čtirildi─či, izlendi─či ve g├Âzden ge├žirildi─či bir platform olmal─▒d─▒r. Fonun sa─članmas─▒ i├žin zorunlu olsa bile bu dok├╝man resmi bir evrak niteli─či ta┼č─▒mamal─▒d─▒r. Uygun bi├žimde olu┼čturulmu┼č bir BEPÔÇÖn─▒n uygulanmas─▒ hem e─čitici hem de ├Â─črenci i├žindir.Bir BEPÔÇÖn─▒ uygularken, ├Â─črenci program─▒n─▒n gerekli elemanlar─▒ pratik edilir: ├ľrne─čin, m├╝fredat─▒n modifikasyonu, dersin ve/veya de─čerlendirme y├Ântemlerinin adaptasyonu, adaptif/yard─▒mc─▒ teknolojilerin kullan─▒lmas─▒, ├ževrenin daha ula┼č─▒labilir olmas─▒ i├žin de─či┼čiklik yap─▒lmas─▒, destek hizmetlerin sa─članmas─▒ (yard─▒mc─▒lar, dan─▒┼čmanlar, terapisyenler vb.) ve ├Âzel e─čitimin sa─članmas─▒.

BEP Modifikasyonu BEP s├╝recinde son ├Ânemli girdi s├╝rekli bir g├Âzden ge├žirme ve dok├╝man─▒n s├╝rekli modifiye edilmesidir. Bu de─či┼čikli─čin ortaya ├ž─▒kmas─▒ i├žin plan─▒n g├Âzden ge├žirilmesi en az─▒ndan y─▒lda iki kez tamamlanmal─▒d─▒r.

Bu g├Âzden ge├žirmenin bile┼čenleri ┼čunlard─▒r:

┬ž ├ľ─črencinin kazan─▒mlar─▒n─▒ tart─▒┼čmak i├žin t├╝m ekibin toplanmas─▒ ve kullan─▒lan stratejilerin g├Âzden ge├žirilmesi,

┬ž ├ľ─črencinin geli┼čiminin formel ve enformel olarak de─čerlendirilmesi,

┬ž T├╝m ekip ├╝yelerine geli┼čim raporlar─▒n─▒n verilmesi

┬ž Plan─▒n gelecekte de uygun bir bi├žimde izlenmesine izin verecek de─či┼čiklik ├Ânerilerinin tart─▒┼č─▒lmas─▒,

┬ž Sonraki g├Âzden ge├žirme tarihlerinin tart─▒┼č─▒lmas─▒ ve belirlenmesi ile son tarihin belirlenmesinde ekip ├╝yeleri aras─▒ndaki g├Ârev payla┼č─▒m─▒ ├╝zerinde anla┼č─▒lmas─▒.

Vaka Y├Ânetim Plan─▒ (VYP) Nedir? Ba─č─▒ms─▒z Okullar ├ľzel E─čitim Fonu Rehberi, Ciddi Davran─▒┼č (sorunu olan) (Severe Behaviour) herhangi bir ├Â─črencinin hem bir BEP hem de bir VYPÔÇÖn─▒n olmas─▒n─▒ zorunlu k─▒lar. VYPÔÇÖn─▒n yaz─▒m─▒ bir istisna d─▒┼č─▒nda BEPÔÇÖn─▒n yaz─▒m─▒ ile ayn─▒ kal─▒plara sahiptir, bu da ├Â─črencinin kendine ve ba┼čkalar─▒na kar┼č─▒ ciddi bir risk olu┼čturmas─▒ durumunda davran─▒┼č zorluklar─▒na odaklanmakt─▒r. VYPÔÇÖn─▒ndaki zorunlu bile┼čenler ┼čunlard─▒r:

┬ž ├ľ─črencinin yaln─▒zca okul i├žin de─čil, toplumdaki di─čer servisler/kurumlar i├žin de davran─▒┼čsal ├Ânceli─činin a├ž─▒k bi├žimde belirlenmesi, ┬ž Vaka Y├Ânetim Ekibinin her ├╝yesinin unvan─▒ ve sorumlulu─čuyla birlikte listelenmesi,

┬ž T├╝m dan─▒┼čmanlar BC sertikal─▒/kay─▒tl─▒ olmal─▒d─▒r, ┬ž Bir ekip y├Âneticisi se├žilmelidir,

┬ž Okulda veya herhangi bir yerde g├╝├žl├╝─če neden olan ├Âzel davran─▒┼ča y├Ânelik olarak ama├ž ve hedeflerin belirlenmesi. Bu hedefler ├Âncelikle davran─▒┼čsal olmal─▒d─▒r ├ž├╝nk├╝, e─čitimsel hedefler zaten BEPÔÇÖn─▒nda olu┼čturulmu┼čtur.

┬ž VYP benimsenen stratejileri a├ž─▒k bi├žimde g├Âstermelidir ayr─▒ca, g├Âzden ge├žirme, de─čerlendirme ve modifikasyon i├žin k─▒sa ve uzun vadeli hedefler belirlenmelidir. Arzu edilirse, VYP, BEP ile kombine edilebilir fakat yukar─▒da listelenmi┼č olan VYPÔÇÖn─▒n ├Âzel bir b├Âl├╝m halinde yer almas─▒n─▒n sa─članmas─▒ gerekmektedir.

─░NG─░LTERE ─░ngiltereÔÇÖde ├Âzel e─čitim gereksinimi duyan ├žocuklar─▒n tan─▒mlanmas─▒ ve de─čerlendirilmesine ili┼čkin yasal d├╝zenlemeler E─čitim Yasas─▒ 1996ÔÇÖn─▒n (Education Act 1996) 312 den 336ÔÇÖya kadar olan b├Âl├╝m├╝nde yer almaktad─▒r. Okullar─▒n ├Âzel e─čitim gereksinimleri politikas─▒na ili┼čkin yay─▒nlar─▒yla ilgili olarak da E─čitim D├╝zenlemeleri 1999 bulunmaktad─▒r.├ľzel e─čitim gereksinimlerinin tan─▒mlanmas─▒ ve de─čerlendirilmesi konusunda, erken tan─▒lama, de─čerlendirme ve ├Âzel e─čitim gereksinimi duyan her ├žocu─ča bunun sa─članmas─▒ konusu son derece ├Ânemlidir. Bu nedenle ortaya ├ž─▒km─▒┼č olan ├ľzel E─čitim Gereksinimleri Uygulama Kodu (SEN Code of Practice) b├╝t├╝n ├žocuklar─▒n ├Âzel e─čitim gereksinimlerini tan─▒mlama, de─čerlendirme ve hizmet sa─člama yakla┼č─▒mlar─▒n─▒ ortaya koymaktad─▒r.

Okul-temelli m├╝dahale ├çocuklar farkl─▒l─▒klara tepki vermedi─činde, yeterli ilerlemeyi g├Âstermedi─činde, okullar─▒n bu ├žocuklar i├žin farkl─▒ ve ├Âzel bir ├žaba sarfetmesi gerekmektedir. Okul temelli olan bu ├Ânlemler KodÔÇÖda yer alan ÔÇťOkul HareketiÔÇŁ ve ÔÇťOkul Hareketi EkstraÔÇŁ olarak adland─▒r─▒lm─▒┼čt─▒r.

Okul Hareketi ileri bir de─čerlendirme bi├žimi olarak d├╝┼č├╝n├╝lebilir ve farkl─▒ e─čitim materyalleri veya farkl─▒ ├Â─čretim y├Ântemleri kullan─▒labilir. Burada ├Â─čretmenler ├Â─črenciler i├žin al─▒nan farkl─▒ ve ek ├Ânlemleri, ├Â─čretim stratejilerini, ├Â─črencilerin k─▒sa d├Ânemli hedeflerini, ba┼čar─▒ kriterlerini ve kazan─▒mlar─▒n─▒ kaydetmek i├žin Bireysel E─čitim Planlar─▒ (BEP) kullan─▒r.

Okul Eylemi Plus ise Okul Eylemi ile ├žocu─čun yeterli ilerlemeyi kaydedememesi durumunda okulun d─▒┼čar─▒dan destek hizmetleri almas─▒n─▒ anlat─▒r. Bu destek hizmetleri ├Ârne─čin sa─čl─▒k profesyonellerinden veya sosyal ├žal─▒┼čmac─▒lardan olabilir.├ľzel E─čitim Gereksinimleri Uygulama Kodu ├žocu─čun e─čitiminin b├╝t├╝n y├Ânlerini kapsayacak ┼čekilde aile ile ortakla┼ča ├žal─▒┼čma yapmas─▒na; ├žocu─čun karar alma s├╝re├žlerine kat─▒l─▒m─▒na; ve ├žocu─čun kendi e─čitimi ile ilgili olarak tercih yapmas─▒n─▒n ├Ânemine vurgu yapmaktad─▒r. T├╝m bunlar yap─▒labildi─činde ├Â─črenci ilerleme kaydedebilir.

├ľzel E─čitim Gereksinimleri Uygulama Kodu Bireysel E─čitim Planlar─▒ Yasada, BEPÔÇÖn─▒na ili┼čkin yer alan bilgiler ┼č├Âyledir: ├çocu─čun geli┼čimine y├Ânelik olarak geli┼čtirilen stratejiler bir BEPÔÇÖnda kay─▒t alt─▒na al─▒nmal─▒d─▒r; bu planda, ├žocuk i├žin geli┼čtirilmi┼č olan k─▒sa vadeli hedef setlerine ili┼čkin bilgiler, ├Â─čretim stratejileri ve ├Ânlemler ile plan─▒n g├Âzden ge├žirilmesi durumunda da eylem sonucunda ortaya ├ž─▒kacak sonu├žlar yer alabilir. BEPÔÇÖlar─▒nda yaln─▒zca, normal ├Ânlemlerin bir par├žas─▒ olan m├╝fredat plan─▒ndan farkl─▒la┼čm─▒┼č olan ek ve farkl─▒ bilgilerin kayd─▒n─▒n yer almas─▒ gerekir. BEP yaz─▒l─▒ olmal─▒d─▒r ve ├╝├ž veya d├Ârt ana hedefe odaklanmal─▒d─▒r. BEPÔÇÖlar─▒ ├žocuk ve ailesi ile tart─▒┼č─▒larak ortaya ├ž─▒kar─▒lmal─▒d─▒r.

BEPÔÇÖlar─▒n─▒n G├Âzden Ge├žirilmesi ─░deal olarak BEPÔÇÖlar─▒ devaml─▒ surette incelenmeli, basit bir ┼čekilde ÔÇťsabit s├╝reliÔÇŁ, incelemeler i├žin formel toplant─▒lar─▒ olmamal─▒d─▒r. Buna kar┼č─▒n, BEPÔÇÖlar─▒, y─▒lda en az ├╝├ž kez olmak ├╝zere d├╝zenli olarak g├Âzden ge├žirilmelidir. Bu incelemelerin formel olmas─▒na gerek yoktur ancak, ailenin, ├žocu─čun geli┼čimine dair g├Âr├╝┼čleri mutlaka sorulmal─▒d─▒r ve onlar g├Âzden ge├žirme s├╝recinin bir par├žas─▒ olarak de─čerlendirilmelidir.

Okul Hareketi Okul Hareketi a┼čamas─▒nda kay─▒tl─▒ olan t├╝m ├žocuklara BEP haz─▒rlanmas─▒ y├╝k├╝ml├╝─č├╝ vard─▒r. Bu a┼čamada ├žocu─ča uygun BEP haz─▒rlanmas─▒ ve incelenmesi i┼či ├žocu─čun s─▒n─▒f ├Â─čretmeninin sorumlu─čundad─▒r. ├çocu─čun geli┼čimini sa─člayacak stratejilerin uygulanmas─▒nda a┼ča─č─▒daki bilgilerin bulunmas─▒ gereklidir:

┬ž ├çocuk i├žin/taraf─▒ndan k─▒sa d├Ânemli hedefler olu┼čturulmas─▒,

┬ž Kullan─▒lacak ├Â─čretim stratejileri,

┬ž Al─▒nacak ├Ânlemler,

┬ž Tarihin g├Âzden ge├žirilmesi,

┬ž Ba┼čar─▒ ve/veya ayr─▒l─▒┼č kriterleri,

┬ž ├ç─▒kt─▒lar (─░ncelemede kaydedilmi┼č olan). BEP sadece grup veya s─▒n─▒f─▒n geri kalan─▒ndan farkl─▒ alanlar─▒ kaydetmelidir. A├ž─▒k bir bi├žimde yaz─▒lmal─▒ ve ├žocu─čun gereksinimleriyle ├Ârt├╝┼čen ├╝├ž ya da d├Ârt hedefe odaklanmal─▒d─▒r. Bu hedefler, ileti┼čim, okuma-yazma, matematik ile bedensel veya davran─▒┼čsal becerilere y├Ânelik alanlara ba─čl─▒ olmal─▒d─▒r. ├çocu─čun g├╝├žl├╝ yanlar─▒ ve ba┼čar─▒lar─▒ hedeflerin olu┼čturulmas─▒nda ve kullan─▒lacak olan stratejilerde ├Ânem ta┼č─▒mal─▒d─▒r.

BEPÔÇÖn─▒n ─░ncelenmesi

BEPÔÇÖlar─▒ y─▒lda en az ├╝├ž kez incelenmelidir. ─░ncelemeler s─▒n─▒f ├Â─čretmeni taraf─▒ndan d├╝zenlenmelidir. ┬ž Baz─▒ ├žocuklar daha s─▒k yap─▒lan incelmelerden yarar sa─člar. ┬ž ├çocu─čun geli┼čimi konusunda aile g├Âr├╝┼č├╝ mutlaka aranmal─▒d─▒r.

┬ž Aileler BEP incelemesine davet edilecektir.

┬ž Bir g├Âzden ge├žirme toplant─▒s─▒ ailenin ak┼čam yeme─činde ger├žekle┼čtirilebilir.

┬ž Olanakl─▒ olmas─▒ durumunda ├žocuk da g├Âzden ge├žirme s├╝recinin bir par├žas─▒ haline getirilmelidir ve hedeflerin olu┼čturulmas─▒na dahil edilmelidir.

┬ž ├çocuk incelemede yer almam─▒┼čsa, g├Âr├╝┼čleri herhangi bir tart─▒┼čmada de─čerlendirilmelidir.

Okul Hareketi Ekstra Okul Hareketi Ekstra, d─▒┼čar─▒dan hizmetler i┼čin i├žine girdi─činde,├Âzel e─čitim gereksinimlerinin desteklenmesi ve de─čerlendirilmesi s├╝recinde bir sonraki a┼čamad─▒r. Bir BEP toplant─▒s─▒nda, okul ve aile d─▒┼čar─▒dan hizmetler konusunda yard─▒m isteyebilir. Okul bu durumda ├žocu─čun yarar─▒ i├žin dan─▒┼čmanlar isteyebilir. Bu dan─▒┼čmanlar durumun uygun ve pratik olmas─▒ halinde ├žocu─ču genellikle okulda izler, b├Âylece hedefler ve buna e┼člik eden stratejilerle birlikte yeni BEPÔÇÖn─▒ ├Â─čretmene ├Ânerebilir.Bu destek sadece ├Âneri vermek ┼čeklinde olabilece─či gibi de─čerlendirme ve rapor yaz─▒m─▒n─▒ da i├žerebilir. ├ľnerinin ve deste─čin bi├žimi ├Â─črencinin gereksinimlerine g├Âre de─či┼čebilmektedir.

DE─×ERLEND─░RME

Raporda de─čerlendirilen ├╝├ž ├╝lkede de, e─čitim ald─▒klar─▒ genel ├Â─črenci kitlesi i├žinde farkl─▒l─▒k g├Âsteren ve bu farkl─▒l─▒klar─▒ nedeniyle de ├Âzel gereksinimleri bulunan ├Âz├╝rl├╝ ├žocuklar─▒n e─čitim almalar─▒n─▒ sa─člamak ve kolayla┼čt─▒rmak amac─▒yla ger├žekle┼čtirilen ├Âzel e─čitim yakla┼č─▒mlar─▒n─▒n ve BEP haz─▒rlama, de─čerlendirme, inceleme teknik ve stratejilerinin benzerlik g├Âsterdi─či g├Âr├╝lmektedir. ├ťlkemizde de d├╝nyadaki ├Ârneklerine ko┼čut olarak haz─▒rlanan 573 Say─▒l─▒ Kanun H├╝km├╝nde Kararname ile ├Âzel e─čitimin genel ilkeleri belirlenmi┼č ve bu ilkeler do─črultusunda ilgili kurumlarca haz─▒rlanan BEPÔÇÖlar─▒ d├╝┼č├╝nce tarz─▒ ve yakla┼č─▒m itibar─▒yla, de─čerlendirilen ├╝lkelerdekine benzer nitelikleri ta┼č─▒maktad─▒r.

KAYNAK├çA Ozida.gow.trGuidelines for the Completion and Presentation of Individual Education Plans (Iep’s) And Case Management Plans (Cmp’s) http://www.bced.gov.bc.ca/independentschools/spec_ed/guid-iep.docBireyselle┼čtirilmi┼č E─čitim Program─▒: Ba┼čar─▒ya Giden Yolun Haritas─▒, ├ľzel E─čitim Rehberlik ve Dan─▒┼čma Hizmetleri Genel M├╝d├╝rl├╝─č├╝IDEA Law and Regulations http://www.cec.sped.org/law_res/doc/law/regulations/index.phpIDEA http://www.cec.sped.org/law_res/doc/law/downloads/Idea97.Word60.doc H.R.5Individual Education Plan